提高日语复合动词学习与教学的意识

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摘 要 日语复合动词因其数量丰富、使用频率高、作用大等特点在日语中占有重要的地位。但是，复合动词本身从结构、意义和用法上具有复杂性，又是日语学习和教学的难点之一。本文从提高学生学习复合动词的意识以及提高教师教授复合动词的意识这两方面对如何提高日语复合动词学习与教学意识进行阐述，希望有助于增强学习者对复合动词的关注，同时有助于复合动词的教学和研究。

关键词 日语复合动词 日语教学 学习意识

中图分类号：G424 文献标识码：A

Improve Awareness of Learning and Teaching of

Japanese Compound Verbs

HE Jia

(Guanghua College of Changchun University, Changchun, Jilin 130117)

Abstract Japanese compound verbs, because of the rich number, high frequency of use, the role of large occupies, it has an important position in Japanese. However, compound verbs from the structure, meaning and usage complexity, is one of the difficulties of Japanese learning and teaching. Improve students' awareness of compound verbs, improve two aspects of teachers to teach compound verbs awareness on how to improve learning and teaching awareness of Japanese compound verbs described, I hope this will help to enhance learners' compound verbs, while help to teach and research compound verbs.

Key words Japanese compound verbs; Japanese teaching; learning awareness

据国立国语研究所以「代90の用字用为对象进行的调查中发现①，动词和动词类似语所占的比例为11.4%，延伸语占23.6%。通过调查，可以知道动词在日语中所占比重很大。另据森田良行（1991）②以『例解国辞典为对象进行的统计后指出，动词在收录词汇中占11.4%，其中39.29%是复合动词。通过统计，可以发现复合动词在日本人的日常生活中占有重要的地位。复合动词的学习从日语教育角度来说也是非常重要的。但是，许多学习者虽然经过长年的学习，但在复合动词的使用把握方面还是比较混乱，其中的原因之一就是学习复合动词的意识很薄弱。

1 提高学生学习复合动词的意识

1.1 初学者对简单复合动词要多加练习

初学者最开始学习的是单语动词，之后是单语动词的各种变换形式，之后才是简单的复合动词，例如与「いく「くる组合而成的动词。这个阶段复合动词的数量少，使用频率低，便于很好的把握词义，只要初学者在这个阶段多加练习，就可以灵活地掌握、运用简单复合动词，并为进入中高级阶段打下良好的基础。

1.2 中高级阶段的学习者要提高复合动词的学习和运用意识

进入中高级阶段，就会接触大量的复合动词。一个单语动词能够生成几十个甚至几百个复合动词，而且复合之后的动词，其意义发生一定变化，所以能否正确掌握、运用好复合动词直接影响到日语的理解能力、表达能力和交际能力。中高级阶段的学习者在这个时候，针对大量复合动词的出现，会有种手足无措的感觉。这就需要日语教师在这一环节多加引导，增加复合动词的课节，把复合动词按系统的，分门别类的传授给学习者。学习者通过循序渐进的学习过程，不仅要掌握必要的复合动词，而且对于复合动词的复合规则和使用这些复合动词的条件也必须掌握。掌握必要的复合动词之后就要通过大量的练习很好的灵活运用。这个时候教师就要鼓励学生多使用复合动词造句子，并且提醒学生记住同一复合动词在不同场合的不同意义，并要求学生学会自己归纳、总结复合动词的不同意义和使用规律。学生通过学习和掌握大量的复合动词，收到举一反三、融会贯通的学习效果。同时，充分调动学生学习的积极性和自主性，尽可能多地给学生提供使用复合动词的机会，把复合动词的学习变为学生自己的认识和活动，让学生在使用中感受到乐趣。只有正确理解和运用复合动词才能使学习者所表达的内容丰富生动，同时也是日语水平提高的一个重要标志。学生学习复合动词意识的有无全靠教师的良好引导，所以教师首先要对复合动词有所重视。

2 提高教师教授复合动词的意识

复合动词的教育薄弱，不只跟学习环境有关系，而且跟使用的教材、教育者对复合动词的重视程度、研究者对复合动词的研究状况等都有着密切的关系。最近几年对日语复合动词的研究已经引起研究者们的重视，通过几年的研究后发现，复合动词的教学环节比较滞后。

2.1 系统地教授复合动词

寺村从叙述的观点对复合动词的复合规律进行了归类：③

Ⅰ类：自立词V＋自立词V（例：呼び入れる、握りつぶす、殴りす）

Ⅱ类：自立词V＋附属词V（例：降り始める、呼びかける、泣き出す）

Ⅲ类：附属词V＋自立词V（例：差し出す、振り向く、引き返す）

Ⅳ类：附属词V＋附属词V（例：切り上げる、取り持つ）

自立词指复合构成复合动词后还保留原意的动词，附属词指构成复合动词后不能保留原意的动词。笔者在日本学习时也深有体会，日本教师在教授复合动词时，例如与「～だす复合后经常被使用的动词有「思い出す「取り出す「言い出す「び出す「き出す「持ち出す「差し出す「突き出す「逃げ出す等，并说明意义，举出例句。教师要根据学生的实际情况，通过系统、细致地讲解，具有针对性的练习等途径使学生充分理解和掌握复合动词的使用方法。

2.2 完善教材中复合动词的部分

日语教材中复合动词的数量偏少，要尽力完善教材中复合动词的部分，在没有新编教材出版的条件下，教师要根据学生对日语的掌握和运用程度做出相应的补充知识。教师在教授复合动词的环节上做好大量的补充资料工作，为学生补充日常生活中经常使用的复合动词，并多举事例，让学生多做练习。

2.3 创造学习复合动词的学习环境

学习环境决定学习者对于日语复合动词的掌握过程，这提示我们要充分发挥课堂教学的优势，尽量创造良好的日语学习环境，提供使用复合动词的机会，设置日语视听说的自然语境，使学生在不知不觉中使用复合动词。

3 结语

复合动词是日语学习中的一个难点，这就要求学生和教师提高对它的关注程度。现阶段的日语教育领域，复合动词的研究是一个新的课题，虽然引起研究者们的关注，但是需要解决的问题还很多：（1）复合动词的教学指导和学习策略严重缺乏；（2）动词复合后的语义变化、语义指向变化；（3）教材中选用复合动词词汇的随意性等问题，还有待今后进一步的研究。

注释

① 国立国研究所告68 『の 秀英出版1981

② 森田良行 『とその意味P280・参照

③ 寺村秀夫 『日本の文法（上）［M］.日本语教育指导参考书4.国立国语研究所.1978

参考文献

[1] 姬野昌子.合について[J].月刊日本语,1991(4).

[2] 松本文子.日本合の得研究―知意味による意味分析を通して［M］.ひつじ房.2004.

[3] 于康.日语复合动词的使用解析与日语教学中复合动词的选择[J].日语学习与研究,2011 (3).

[4] 张威,王怡.关于日语复合动词习得意识的调查与分析[J].日语学习与研究,2011(3).

[5] 王彦花.我国日本语教育中复合动词的研究――以我国中学日语教材及各种教学大纲为中心[J].日语学习与研究,2011(5).