运用多媒体创设小学美术教学情境
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摘 要：多媒体技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。小学美术教学的一个难点是学生参与美术活动不够，片面地认为美术就是学画画，教师不好教、学生不好学，一个重要的原因就是缺乏相应的情境。利用多媒体教学，集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地参与教学活动，但是也不能将多媒体辅助教学置于头等位置，要合理使用，促进小学美术教学改革向一个更科学、与日俱增、先进的方向发展，避免使用多媒体教学的局限性。
关键词：美术教学；生活实例；教学情境
美术的重要性，在今天还是以应试教育为主的中国，多少能为沉闷的教育体制带来一丝人文艺术气息，但是传统的美术教学，往往只注重技法的教授传承，而忽略了想象力的培养。美术是一门以想象力为基础的艺术人文学科，若简单地以应试的方式进行教学，就会扼杀学生的创造力，并且可能会挫伤学生学习艺术的积极性，甚至对艺术产生怀疑。而传统的美术教学有这样恶果的原因是多方面的，其中一种是缺乏相应的教学手段，比如作品欣赏，往往只能根据书上的范图，缺乏资源，也缺乏鉴赏对比，缺乏一种美术交流的直观情境，这就需要美术教师去创设一个这样的“情境”。
“情境教学”能在一定程度上弥补“美术语境”的缺失，所以教师在进行教学时一定要注意用各种直观的方式创设美术情境。美术教学是一个薄弱点，空洞、枯燥的“填鸭式”美术教学易引起学生的反感，用多媒体进行教学，可以在一定程度上弥补当前美术教学的不足。
多媒体利用声、光、电等技术，以电脑网络作为承载平台，在创设美术情境方面有先天优势，使用多媒体不是就技术而技术，还得契合美术语言文化，这样才能将多媒体教学的优势发挥到最大化。
一、利用多媒体技术，创设美术教学互动气氛
过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变得非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣，而美术欣赏和鉴赏恰恰是引导学生对美术产生兴趣的关键，“兴趣是最好的老师。”一个学生在进行美术欣赏的时候就产生了畏难情绪，你能奢望他成为未来的毕加索？
借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
二、利用网络流行元素创设情境
网络艺术是学生学习美术的一种有效媒介，学生对于网络具有一种天生的喜欢，可以化废为宝，利用网络上大量的美术资源，或者是一些网友的涂鸦创设情境。利用网络媒介查找相关的美术素材，将之与美术教学融合，利用多媒体，将声、光、影与教学内容结合，用多彩的环境让学生全身心投，这有利于调节学生情绪，活跃课堂气氛，同时也可以应用学生即兴小创作来调节学生的学习疲劳。
三、利用生活实例创设情境
美术教学需要接触许多的美术场景，现在的美术教材，大多是以题目目标开篇，缺乏一些依托学生实际的引入，用多媒体作为媒介，可以让学生见到完整的、真实的原生态美术场景，也可以比较中外古今相似生活场景中的不同美术造型应用，还可以满足学生的求知欲。总之，教师在教学中更需要尽可能地把握教学需求，创设适合的情境来促进学生学习美术的兴趣。
四、利用Flash课件创设情境
现在的美术教学要激发学生兴趣的难度也加大，教师压力加重。同时技术的进步带来了福音。多媒体技术的普及使课件使用大行其道，现在的Flas课件可以在很大程度上减少教师工作强度，课件库的容量巨大，又能及时更新，便于检索，利用Flas课件创设情境，既实用又新颖，能很好地吸引学生注意力，提高课堂效率。
但应用多媒体进行情境创设时，也需要注意，不可过于依赖多媒体。任何一种教学方式都有自己的局限，任何的教学手段都有不足，在应用多媒体进行美术教学时，切记它只是手段而不是目的，不能为了应用多媒体而应用多媒体。教师在创设情境进行美术教学时，必须树立“以人为本”的教育理念，不管什么样的教学手段都不可代替“人”的作用，教师作为一个完整的“人”对学生的榜样示范作用不可替代。
具体到情境创设上来说，大可以利用实物直观、动作直观、语言直观等进行情境创设，利用教师个人魅力进行教学，比单纯的“技术流”来的更具感情，更能打动人。美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗，即真诚，而真诚则源于高度的责任感和事业心。
另外，利用多媒体进行情境创设只是一种课堂教学手段，不能代替教师的讲解及课后的练习，从这一点说，美术教学始终有枯燥的一面，如何才能让学生不觉得枯燥，那需要更广泛激发学生的兴趣，需要教师从更多的方面去开掘。
参考文献：