活动导学下的合作探究在英语教学中的运用

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英语课程教学标准认为，创设接近真实的语言学习环境氛围，能够调动学生的语言学习认知思维，激发他们学习和使用英语的潜能和兴趣。在情境教学中，活动探究则是其中不可缺少的教学模式。这样的教学模式为提高课程教学质量提供了尝试和探索。

一、围绕学习任务进行活动，培养学生整体感知能力

在围绕学习任务进行活动时，能够让学生的语言学习思维得以充分展开，帮助学生形成更更为强烈的注意力和记忆力。对此，我们不妨做到：首先，营造和谐活动学习氛围，让学生能够在民主、平等、和谐的活动氛围中主动参与。其次，优化任务活动内容，建议学生在任务问题探究的模式中不断增强自身的语言学习思考能力和实践表达运用能力。最后，建议学生能够运用适当的语言进行表达，尤其对整体语言学习的认知情况予以表达。

如，在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教学中，笔者做了如下的设计：首先，建议学生在本班级寻找与自己生日日期相近的同学，并围绕活动任务的内容“What’s the character of myself？”进行互相表达。其次，建议学生能够就各自星座的特点进行表达交流，可采用What is your star signs？和What do you think of yourself？等问题。最后，建议学生根据自己的活动探究，以“My Star signs”为题，进行表达交流，以此来培养学生整体学习能力。

二、依据学习重点进行探究，培养学生语言运用能力

任何互动探究都是为了体现学习重点，而活动探究的过程则是为了化解学习难点。学生的语言学习探究不仅要体现学习的重点内容，更应该注意发挥好学生的语言学习潜能，允许学生能够运用多元化的学习思维模式参与活动探究。

对此，围绕教学重点进行探究，能够让课程教学重点和团队学习资源优势得到充分发挥，以此来形成有效的教学过程，培养学生的综合语言运用能力。这种活动探究，应该注意优化好活动探究任务，设计好任务探究话题，便于不同层次和学习差异的学生能够进行交流。如：在《牛津初中英语》9A Unit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，可建议学生围绕“Why colours can affect our moods？”来进行有效探究，可考虑运用小组讨论、图画设计等方式来进行探究交流，特别是鼓励学生根据所学习的知识，运用图画设计的形式来为房屋进行装潢。这样更利于学生进行语言表达。

三、根据活动探究进行评价，培养学生学习反思能力

活动探究评价也是不可忽视的重要教学内容。教师可根据学生的活动探究情况，运用形成性评价方式进行教学，不仅能够增强学生活动学习的自信心，激发他们的学习潜能，还能够让学生在这样的评价过程中增强自己的语言学习反思能力。

笔者以为，根据活动探究进行评价，就是要在关注学习活动效果的基础上，综合评价各方面的过程，评价学生的活动参与和知识技能获取情况。这些评价主要体现在：首先，评价学生的全面参与是否符合课程学习的要求，了解他们获取的语言文化知识。其次，评价学生的学习过程反映情况，应该从“交流互动”的动态生成来评价学生的全面参与和积极表现，以此来帮助学生增强学习体验，加深对语言知识素材的理解感悟。最后，评价学生的语言学习反思能力，从学生的语言学习认知感悟出发，注重评价他们的语言学习整理、情况反思等方面，以此来激发他们的学习激情。

由此可见，活动导学下的合作探究在英语教学中运用，能够将学生语言学习需要和教学过程进行完美的融合，能够帮助学生获取更为丰富的语言文化知识。这样的活动探究模式运用能够起到优化课程教学资源和过程，培养学生正确的英语学习思维和语言感的作用。

（作者单位 江苏省阜宁县新沟实验学校）