略谈德育在小学语文课堂实践中的渗透

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（山东省临沂市第二十一中学）

摘 要：教师的职责是教书育人，但是传统的应试教育思想下，我们却只单纯地强调了“教书”，而忽视了“育人”的过程。这样不仅是对教师职业的不负责，更是对学生、广大家长的不负责。在今后的小学语文课堂实践中，我们应当注意文化知识与德育的平衡，将德育巧妙渗透于小学语文教学中，实现学生的全面发展。

关键词：小学语文；课堂教学；德育

小学语文教材内容丰富、思想健康、涵盖面广，这些特点为渗透德育内容提供了良好的契机，因此，作为语文教师，我们应当关注小学生综合素质的发展，通过实施有效的教学尝试，让小学生在语文学习中，养成阳光开放的性格，树立正确的人生观、价值观、社会观。

一、在语文写字教学中渗透德育

写字教学是语文教学的基础，也是小学生认识汉字的初级阶段。在写字教学中，我们常常用来勉励学生写好字、写规范字的一句话就是“字如其人，见字如见人”，意思是如果学生写不好字，写得东倒西歪，或者字迹潦草，那么想必这个人也是一个大大咧咧、粗心大意的人，但是在如今看来，我们还要加上另一层解释，那就是德育思想。教师可以从汉字文明的发展向学生传递德育思想。众所周知，人类是由远古时期的猿类逐渐进化而来的，而这一进化的过程是相当漫长的，并且随着人类的进化，开始发明各种文明元素，汉字的发明就是人类进化的印证。因此，教师可以在写作教学中，讲述有关我国汉字文化的发展历史，让小学生了解，从而激发学生传承我国历史文化的情感，培养学生的民族自豪感，这样学生才会真正从内心产生学好汉字文化的念头，提高德育及语文教学质量。

二、在语文口语教学中渗透德育

在现代社会中，拥有“舌战群儒”的口语交际能力是非常重要的。这一点无论是在校学习阶段还是工作阶段，都能够体现出来。良好的口语交际能力是打通人际关系、拓展交际圈的基础，只有人际关系融洽了，交际圈拓宽了，人们才能在复杂的工作和生活中，找到通往成功的突破点，从而解决实践中的各种问题，让生活和学习变得更加井然有序。从一定程度上讲，这也是作为一名领导性人物必备的技能，因此，在小学语文教学中开展口语教学不可或缺。

在培养学生口语能力的过程中，从理论上讲，教师应当鼓励学生积极发言，但是从德育的角度来讲，仅仅鼓励学生发言，让学生敢于说话，还远远不够，教师还要教导学生对自己说过的话负责，即要有语言的责任意识。试想如果人人都可以对自己说过的话不负责任，那么这个世界将会怎样？因此，教师在培养学生口语能力的同时，还应当让学生了解说话的艺术、说话的内涵。

三、在语文阅读教学中渗透德育

小学语文教材中的课文内容为培养学生良好的思想道德品质提供了优良的条件，语文教师通过细心挖掘，便可以找到德育的突破点。

比如，在教学《桂林山水》这一课时，通过让小学生阅读，学生可以清楚地知道本文写出了桂林山奇、险、秀，桂林水静、清、绿的特点，作者为我们展现了人间仙境般的诗意景色，这是我们国家的风景名胜区，学生通过学习这一课，了解到了我国河山的壮丽，从而激发了学生热爱国家、保护环境的意识，将德育内容巧妙渗透于阅读教学之中。除此之外，同样的德育思想，教师还可以以我国古代优美的诗词，如《望天门山》《望洞庭》等，来激励学生热爱祖国，热爱我国的大好河山。

四、在语文写作教学中渗透德育

语文写作教学，是教导学生综合运用语文知识的过程，即通过写作，将自己的所见、所闻、所感通^书面形式表达出来的一种过程。写作教学在小学语文教学中占用的课时较多，是教学中的一大重点，因此，将德育内容渗透进来就显得十分贴近实际。比如，教师可以从写作责任意识出发，培养学生写作不能弄虚作假、胡编乱造的写作意识，对于自己不了解的知识，不能盲目发言，胡乱提笔，有时很有可能因为不当的写作言论而导致重大的事故。比如，从历史中我们便可以找到印证，三国时期如果曹操不是只凭一封书信就相信蔡瑁、张允二人投敌，或许也就没有赤壁之战的惨败。因此，教师在教导学生写作时，一定要站在客观、全面、辩证的角度来分析，来写作。

总而言之，在小学语文教学中，教师在教导学生学习文化知识的同时，也应当认识到德育的重要性。为了有效渗透德育思想于语文实践中，我们可以积极尝试从写字教学、口语教学、阅读教学及写作教学入手，让小学生养成良好的思想道德品质，健康快乐地成长。

参考文献：

[1]李秀萍，李秀清.小学语文教学中渗透德育的思考[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C]，2015.

[2]宋贵.教书育人，润物无声：小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育，2014（5）.