UPI与SCL-90的相关性\替代性与互补性研究

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摘要:大学生心理健康问题日益严峻,本文采用upi和scl-90两种方法测评了湖南某高校大学生心理健康状况,结果问题严重。然后着重对两种方法进行了检验,结果发现存在显著的相关性。接着对两种方法进行了回归分析,构建了相应的回归模型,表明了UPI和SCL-90两种方法具有相应的替代性与互补性。建议高校在大学生心理测评与干预工作上,将两种方法有机地结合运用。

Abstract:The problem on mental health of college students is increasingly severe day by day, This paper used UPI and SCL-90 two methods to evaluate mental health of college students in a university in Hunan province, the result showed a serious problem. Then the two methods were tested mainly, and significant correlation was found. And then the two methods were made regression analysis, the corresponding regression model was constructed, and it showed there were appropriate alternative and complementary between UPI and the SCL-90. Finally, give recommendations that the two methods should be applied organically conjunctively in testing and intervention work of mental health of college students.

关键词:大学生心理健康;UPI与SCL-90 ;相关性;替代性与互补性

Key words:mental health of college students;UPI and SCL-90;correlation;alternative and complementary

中图分类号:B84文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)17-0112-02

0引言

目前各高校在进行大学生心理健康测评时有选用UPI的,也有选用SCL-90,也有两种种量表同时使用的,每一种方法都有其不足之处。UPI条目数少,计算方便,操作简单,并且是筛选是否有“自杀意念”较理想的工具。但UPI方法识别出了一类学生以后,便不好进行下一步的干预工作。而SCL-90有常模存在,测试结果包含有9个因子分,数据比较客观,便于进行对比分析和长期跟踪调查。因此研究两种方法的相互关联性很有必要,可以进一步探讨两种方法的替代性与互补性。

1学生样本特征描述

本文问卷表是从湖南某高校随机抽选5个班级,然后由班级辅导员老师发放问卷,安排专门的时间由学生当场填写,辅导员老师对填表进行了简要的讲解,务必使学生理解。问卷表由三个部分构成:第一部分为学生基本情况调查表;第二部分为大学生健康测量表(UPI,共64个问题);第三部分为症状自评量表(SCL-90,共90个问题)。共计发放问卷200份,全部收回,最后确认有效问卷162份,即为研究样本,其基本情况如表1所示。样本涵盖了新生与老生、学生干部与非学生干部、城镇学生与农村学生、贫困学生与非贫困学生,具有较高的代表性。

2UPI与SCL-90测评结果

2.1 UPI测评结果大学生人格问卷又称UPI调查表,主要是用于大学生心理健康状况调查的非标准化量表。UPI由60个项目构成,其中16个身体症状项目,40个精神状态项目和4个虚假尺度(5,20,35,50),这60个项目基本概括了大学生的各种烦恼,而且每一问背后又有许多相关联的症状。整个问卷的回答采用是非式,当项目符合自己情况时选是,得1分,不符合时选否,得0分。可团体测量,一般10分钟左右可测完。在被调查的收回有效问卷162名大学生中,有49人(占30.25%)心理健康状况很差,属于一类重点关注学生;另外有52人(占32.10%)心理健康状况较差,属于二类次重点关注学生;还剩61人(占37.65%)心理健康状况较为良好,属于三类非重点关注学生见图1。差不多1/3的学生是需要重点关注的,可见我校的学生心理工作的压力还是很大的,还需要采取有效的方法来解决这些大学生的心理问题,可能不仅仅是心理辅导,还需要各个部门的通力合作真正去关心学生、帮助学生,缓解学生的心理压力,“标本兼治”,从而使学生的心理健康得到增强。

2.2 SCL-90测评结果症状自评量表(SCL-90)是进行心理健康状况鉴别和团体心理卫生普查时实用,简便且有价值的量表,有较高的信度和效度。该量表包括90个项目,其内容涉及感觉、思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等方面,共有10个因子,分别是:①躯体化,②强迫症状,③人际关系敏感,④抑郁,⑤焦虑,⑥敌对,⑦恐怖,⑧偏执,⑨精神病性,⑩附加因子或其它。本文对样本大学生进行的SCL-90的各项因子测量结果的分布如图2所示。从2图中可以看出影响大学生心理健康的前五位因子分别为:第一位是强迫症状0.92;第二位人际关系敏感0.77;第三位抑郁0.70;第四位焦虑0.65;第五位敌对0.62。相对应的影响大学生心理健康最小的因子是躯体化与恐怖。说明的也是压力对大学生心理健康的影响最大,其次与社会及人际交往也是影响大学生心理健康的很重要因素,高校在大学生心理健康教育与管理上必须要具有针对性,解决最需要解决的问题。要教会大学生采取适当的方法与途径释放压力,缓解压力,同时增强他们的社会交往能力等。

3UPI测评得分与SCL-90各因子的相关性、替代性与互补性分析

3.1 UPI得分的SCL-90的因子我们计算了UPI测评得分与SCL-90各因子之间的Pearson相关系数,结果表明它们之间具有显著的相关性,如表2所示。由表2可知,UPI总的得分与SCL-90的各个因子都显著相关,而且与因子三和因子的相关性最强,表明了大学生心理健康与人际交往因子和抑郁因子关系最密切,因此要高度关注大学生的社交能力,培养良好的人际交往素养和能力,尽量缓解大学生的抑郁情绪。

3.2 UPI得分的SCL-90的因子预测模型如前所述,UPI测评方法的优点是问题较少,只有60个问题,且每道题均以“是与否”作答,方法简单,易于筛查;其次是测评结果明确的划分为三个等级,一类为重点关注学生,二类为次重点关注学生,三类为非重点关注学生,能明确识别心理健康问题学生;不足之处就是识别出了一类学生以后,便不好进行下一步的干预工作。而SCL-90有常模存在,测试结果包含有9个因子分,数据比较客观,便于进行对比分析和长期跟踪调查,尤其适合大学生自我测评。但也存在不足,根据笔者在问卷过程中的发现,最大的不足就是,问卷的五个等级,如轻度,中度,较严重,很严重等,学生感觉很难把握等级度,势必会影响测评的效度与真实性。因此两种方法相结合可能是最合适的途径,通过UPI识别一类学生,通过SCL-90的因子得分进行有针对性的心理干预与心理辅导工作。通过SCL-90的因子得分来解释UPI的得分,可以更简洁的说明UPI得分与SCL-90因子的影响关系。UPI得分与SCL-90的因子之间具有显著的相关性,且受大学生的特征差异影响很大,我们通过建立多个进行了回归比较,最终构建了以下的回归模型及检验结果如表3所示。

UPIMARK=α+β1 FACTOR3+β2FACTOR4+

β3STUDENTLEADER+β4COUNTYFROM+ε

UPIMARK为UPI计算得分;FACTOR3为SCL-90因子三,即人际交往因子得分;FACTOR4为SCL-90因子四,即抑郁因子得分;STUDENTLEADER为大学生是否担任学生干部,如担任取1,否则取0;COUNTYFROM为大学生是否来自农村,如来自农村取1,否则取0。模型检验结果如下,模型的拟合度为0.47,调整后的拟合度为0.456,说明模型具有一定的预测能力;模型的F值较高,通过了检验;各变量系数都通过了t值检验;表明了模型具有较高的可靠性,该模型既可以用于大学生心理健康预警,以便进行有针对性的心理干预,也可以作为UPI测评法和SCL-90测评法的补充方法,可以提高两种方法运用的效度。从模型中可以看出虽然“强迫症状”“人际交往”和“抑郁”三个因子在测评中得分最高,但我们的模型表明对大学生心理健康影响最大的因素却是“抑郁”和“人际交往”。在“是否为学生干部”和“是否为农村生源”作为控制变量的情况下,UPI得分主要受SCL-90的因子三与因子四的影响,即人际交往因子和抑郁因子,其中抑郁因子的影响最大,为6.10,人际交往因子为4.469;“是否为学生干部”和“是否为农村生源”在大学生心理健康有显著性的差异。

4结论与建议

UPI测评结果与SCL-90因子具有显著的相关性,表明了两种测评方法具有相应的替代性;UPI测评法与SCL-90测评法各有优缺点,表明了两种测评方法具有相应的互补性。建议高校将两种方法相结合,通过UPI识别一类学生,通过SCL-90的因子得分进行有针对性的心理干预与心理辅导工作。模型表明对大学生心理健康影响最大的因素是“抑郁”和“人际交往”。因此要求高校要重点围绕这两个方面开展群体活动,弄清大学生“抑郁”的原因,扩大大学生“人际交往”的平台,提高大学生“人际交往”能力,才能够才根本上去提升整个学校的大学生整体心理健康水平。本文的研究不足首先是限于财经院校,研究样本都来自经济管理类的文科大学生,缺乏对理工科大学生心理的分析,其次研究样本还不大,对两种方法的替代性与互补性还需进一步深入研究。

参考文献:

[1] 姜巧玲,贺革,徐远超.大学新生心理普查模式探新――UPI、SCL-90和EPQA相结合运用于两届新生心理普查的状况分析[J].长沙大学学报.2009,(01)

[2] 牛M.三种心理调查量表在大学新生心理普查中的应用研究[J].卫生研究. 2009,(04.