大学英语阅读教学中培养学生语篇分析能力的重要性

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摘要：随着全球经济一体化及我国对外开放程度的不断加大，英语这一交际工具的作用日益凸显。大学教育的主要目的就是培养学生们的综合能力，以使其毕业后能够更快更好的适应社会，进行工作。大学英语教学的主要任务则是培养学生具有较强的英语应用能力，阅读能力是一项非常重要的能力。本文将简单分析语篇含义及现阶段大学英语阅读教学中存在的问题，然后分析在阅读教学中培养学生语篇分析能力的重要性，最后指出培养学生语篇分析能力的途径。

关键词：大学英语；阅读教学；语篇能力；重要性

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0361-02

现阶段，大学生学习英语具有较强的功力性，学生们进行英语学习的一个主要目标就是通过大学英语四六级的考试，或者说是一个近期的主要目标，四六级考试中占40%的阅读理解自然就成为大学生学习的重点。怎样才能有效提高学生们的阅读理解能力？在平时及考试当中怎样运用相应的阅读策略及技巧？这些是当代高校英语教师需要考虑及解决的问题。培养学生的语篇分析能力是促进学生提高阅读能力水平的一个有效途径。

一、概论语篇分析

（一）什么是语篇

所谓的语篇分析主要指以语篇为基本单位，从语法、语义、语用等方面分析相应的文本，研究相应语篇的句子排列、会话结构、句际关系，相应语句的信息度、指向性、语义连贯、句子间的语句衔接等内容，注重文本的连贯性及一致性。通常情况下，语篇指一系列的连续的话段或者由句子组成的语言整体。语篇不仅可以使口头语言，还可以是相应的书面语言，大学英语阅读中需要学生阅读理解的语篇则一般都是合乎语法的、书面形式的、语义比较连贯的语篇，也叫做篇章。

（二）什么是语篇分析能力

所谓的语篇分析能力主要指综合、分析、推断等智能，也就是从宏观上看，把语篇当做一个整体进行处理，理解相应语言形式结构基础之上，仔细分析相应作者进行遣词造句的手法及布局谋篇的特点，然后结合相应文章的语言人士同目的相关的社会文化知识及一些其他知识，最终使学生不光理解组成语篇的句子及段落，更能准确把握文章结构及相应作者的意图，并在其中提取那些重要和有意义的信息。

二、现阶段大学英语阅读中存在的问题

语篇不仅仅是单词及句子通过相应的语法结构进行的组合，而是相应的文化、语言点和情感的综合体，通过语篇分析能够促进学生进行更多的情感及文化体验。作为大学英语教学的核心，教师进行英语阅读教学的时候，必须积极培养学生的语篇分析能力。教授大学生基本语言技能的同时，应在语篇中着重训练学生们实际运用英语的能力，这种能力主要有语言技能、语言知识、情感态度、文化意识、学习策略等。从总体上讲，可以将其归纳为能力、知识、情感三者并存、共同发展。可是在实际的大学英语教学当中，从教师方面看，比较注重向学生灌输单词及语法知识，从学生方面看，学生很讨厌传统的英语阅读教学模式，无法对学习英语提起兴趣。所以，实际的大学英语阅读教学在本质上同增强学生综合运用英语的能力及培养大学生的文化意识及情感的目标南辕北辙。

在大学英语阅读学习过程中，学生具有较强的功利性。很多大学生都认为，进行英语阅读学习的主要目的就是通过大学英语四六级考试。所以在学习过程中学生们希望教师能够在课上大量讲解四六级词汇、语法及阅读方面的知识和技巧，而教师也经常忽视语言教学本身应教授内容，例如在英语阅读教学中教师应积极培养学生的情感及文化意识，训练学生们的思维。大学英语阅读教学应以分析相应文学作品的内容为主，在作品中所反映的文化，作者的思想和情感都蕴含在文本当中，可是很多英语教师都忽视了向学生介绍作品的时代背景，引导学生理解文章的思想内涵，而只是让学生简单机械的记忆和理解相应的单词及语法，把阅读教学当做了大学英语等级考试的一种工具。所以大学英语教师一定要大力引导学生转变对大学英语阅读教学作用的认识，实现将大学英语阅读当做学生认识西方文化的重要途径。

大学英语阅读教材的内容非常广泛，设计经济、政治、文化、社会等多个领域，有着十分丰富的情感内涵及教育应以，有利于培养学生们解决实际问题能力。可是，很多大学英语教师在组织阅读教学活动的时候都忽视了这点。文学作品可以有效促进学生的价值观、人生观及世界观的形成及发展，能够提高学生解决实际问题的能力。从教师自身来看，一般情况下，他们都会讲教学重点放在词汇、语法的讲解、文章结构的分析方面，却不能有效挖掘相应文学作品的深刻内涵，不能充分引导并鼓励学生有效将理论和实践结合起来，更提不上通过相应文章启发学生们树立坚定的人生理想及信念。从学生来看，学生们没有真正领会并理解文章深层次上的内涵及思想情感，知识理解了文章的词汇和语法，没有同作者形成有效交流，因而没有通过文章分析来提高自身解决问题的能力。

三、语篇分析能力对大学英语阅读教学的意义

（一）有效激发学生学习英语的兴趣及动机

古语有云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。通过对相应语篇的分析，学生能够深刻的理解西方作者的思想计划及文化知识，实现同作者心灵上的沟通，有效激发大学生学习英语阅读的兴趣。学习动机主要指学生在学习过程中对相应目标表现出来的一种主观能动的行为并产生持久的动力倾向。在大学英语阅读教学当中培养学生的语篇分析能力，可以促进学生养成阅读前明确目标、带着相应的问题阅读文章、在阅读过程中不断进行思考，最终形成一种持久的学习英语的动力的习惯。所以，在大学英语阅读中培养学生的语篇分析能力可以有效提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。

（二）强化大学生的跨文化意识及情感

语言是文化的一种最重要的载体，语言承载着文化内涵，因而大学英语阅读教学当中一定会产生文化间的碰撞，正是这种文化碰撞使得学生参与相应的英语教学活动中会同教师、同学及作者进行相应的思想交流及碰撞，并在交流和碰撞的过程中产生一定的好奇、困惑、批判及怀疑等等心理活动，从这方面开来，在提升学生基本的语言技能基础上，必须重视对学生跨文化意识的培养，从而有效实现语言教学的本质。

所谓的情感就是人类对相应客观事物的一种主观体验，包含学习动机、态度、自信、兴趣、意志、焦虑感等等。实际上，大学英语阅读教学过程就是一个师生间相互认识、熟悉并认可的过程。在大学英语阅读教学中始终贯穿着情感活动，而且这种情感活动会对师生产生影响及感染。在教学过程当中会一直充斥着师生之间及学生之间的思想碰撞。语言具有较强的情感功能，而情感又有着很强的感染功能，二者决定了在英语阅读教学当中教师积极情感及学生主动参与教学情感的融合，从而促进学生提高语言技能。一些学生之所以不喜欢学习英语，是其对英语没有投入足够的感情。通过在大学英语阅读中培养学生的语篇能力，能够积极促进学生静下心来在文章中品味语言文字及文化底蕴当中的厚重情感，从而产生情感共鸣，充分实现语言的情感功能。

（三）培养学生的创造性及批判性思维

语言和文学具有一脉相承的关系。语言是通过文学形式来展开，反映某种文化现象，可是通过不同文学形式所呈现的文化现象同中国传统文化会发生一些交流和碰撞，从而激发学生好奇心，引发学生进行思考，最终实现创造。另外，学生在进行语篇分析的时候，通过对相应文章的逻辑关系、组织形式、写作方法、写作技巧等进行相应的了解之后，就会进行相应的思考，同时会和自己头脑当中原有的逻辑思维进行比较，养成批判性思维，激发学生进行创造。所以语篇分析能力对培养学生的创造思维及批判思维具有十分重要的作用。创新是一个国家进步的动力，更是一个民族发展的灵魂，在大学英语阅读教学中教师必须注重对学生批判思维及创造思维的培养。

四、在大学英语阅读教学中培养学生语篇分析能力的措施

（一）增强学生的阅读感觉

在教学过程当中，大学英语教师应积极培养学生对上下文及语境的敏感度，增强学生可以根据相应上下文推测词语意义和句子意义的能力，通过提问的形式引导学生对相应文章的内容、逻辑、连贯性、细节等等对整篇文章进行合理的推测、判断和预测，从而有效调动学生们进行思维活动的积极性，摆脱对英语语法分析的依赖，这样学生才能有效把握整篇文章的意义，逐渐养成较好的阅读习惯，增强应用语言的能力。

（二）采用篇章教学方法

教师在组织英语阅读教学的时候，可以引入篇章式讲课方式。对相应语篇的语言风格及文体格式等进行详细的介绍，然后分析语篇的整体结构和层次大意，这样学生们就会明确各种语篇特点，也会更加深刻的理解文章的框架结构及体裁，从而更好的理解语篇。

（三）讲解英语基础知识

在英语阅读课堂上讲解语篇的时候，不光要让学生从整体上把握中心，掌握段落层次，教师还要分析相应的词汇、语法等衔接成分，通过分析相应的逻辑关系和衔接成分，学生们才能更深刻的理解语篇，为了让学生有效分析语篇，教师还要讲解相应关键词、标志词等的作用及运用，从而提高学生的分析能力。

（四）增强学生的背景知识能力及语用知识

学生阅读的时候，语用知识及文化背景知识的匮乏严重制约了学生对相应语篇的正确理解，所以大学英语教师一定要鼓励学生们进行大量的课外阅读，获得有效的文化信息，加强背景知识积累，另外，教师在课堂讲解中还要有意识、有目的的讲解一些文化背景知识，这不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以有效促进学生对相应语篇的理解，如果条件允许，教师还可以针对学生个人情况为学生们制定出一个系统的、长期的阅读计划，教师进行科学的指导及严格的监督，促进学生养成良好的阅读习惯，增强其阅读能力。

五、结论

在素质教育大力推行的背景下，传统的教学方法已经不再应试教育发展需要，因而高校教师必须积极创新教学方法和内容，培养学生的综合素质。在大学英语阅读教学中积极进行语篇教学法，培养学生语篇分析的能力，不仅能够提高学生学习英语的兴趣，更能有效提高学习质量，最终提高教学质量。

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作者简介：余书英（1978-），女，浙江杭州人，本科，杭州师范大学钱江学院外国语言文化分院，讲师，研究方向：现在语言学。