以生活化教学模式优化初中思想品德课堂教育效果
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摘 要：初中思想品德教师必须在考虑初中阶段学生认知规律的基础上，尽量挖掘其社会实际生活中蕴含的思想品德教育因素。结合教学实践经验与体会，对生活化教学模式支撑下的初中思想品德课堂教学展开了具体的分析与研究。
关键词：初中思想品德；生活化教学；现实生活；时政热点
《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“教育工作者应当从初中阶段学生已有的现实生活经验出发，并以此为基础，展开具体思想品德课程知识点的教学。”新课标的这一指示揭示了在初中思想品德课堂运用“生活化教学模式”的必要性及可行性。这其中，学生的现实生活经验主要包括以下两个方面：学生的生活经验以及社会的时政热点。
一、挖掘现实生活资源，创设生活的教学情景
初中阶段的学生已有了丰富的社会生活实际体验，对于某些事物也有着自身独特的认识与看法，而这些都可以作为初中思想品德课程教育工作者落实生活化教学模式的宝贵资源。在此背景下，一线教育工作者只要建立学生现实生活实际与初中思想品德知识点这两者的密切联系，就能在使学生深刻认识到所学知识点必要性及重要意义的同时以更加积极、主动的状态持续投入到相关的学习活动中，并保证最佳的课堂学习效果。
对此，笔者有着非常深刻的教育实践体会。例如，在学习“礼仪显魅力”这一知识点时，笔者为他们提出了如下问题：假设，在拥挤的公交车上，A不小心踩到了B的脚。此时，会发生哪两种不同的结果？请结合自身的现实生活经验，对有可能出现的两种截然不同的后果进行合理想象。由于学生现实生活中都有过因为过分拥挤踩到别人或者是被他人踩到的实际生活体验，因此，很快就讨论出了可能性比较大的两种情况：一是A不讲礼，胡搅蛮缠，也不向B道歉，B由于没受到尊重怒火上升，最终两人言语不和大打出手；二是A在意识到自己踩到他人之后，连忙诚恳道歉，态度良好，这时，B即使脚很痛，也会因为A的礼貌道歉行为，选择大度原谅，两人实现和谐、融洽的相处。
在学生提出这两种可能性解决方案的基础上，笔者又趁势问道：“从上述两种情况中我们不难看出，讲不讲文明礼貌对事情的解决会有不同的效果。讲礼貌能融洽人际关系、大事化小、小事化了；不讲礼貌的话则很可能将小事‘升级’成大事，甚至发展到不可收拾的严重地步。对此，我们在现实生活中同他人进行交流沟通时，一定要？”“讲文明”“有礼貌”，学生纷纷回答。这表明，借助学生现实生活中的实际体验展开教学，对于优化他们的课堂学习效果真正起到了良好的教学效果。
二、关注时政热点话题，创设生活化的教学情景
时政热点话题是特定时间段社会广泛关注与讨论的焦点所在，是对社会最新情况与实时状态的体现与反映，其中也蕴含有丰富深刻的初中思想知识。对此，初中思想品德课程教师必须具备高度敏锐的心理，及时捕捉时政热点话题中的教育教学素材或者资源，即实现时政热点话题与初中思想品德课程的有效结合。如此既能借助广为流行的时政热点话题调动学生的初中思想品德课程学习兴趣与积极性，同时更能帮助学生真正透过表面认清本质，明确时政热点话题背后真正蕴含的深刻的初中思想品德知识点。
笔者自身的教学实践也可以很好地证明这一点。如，伴随着网络购物行为的日渐推广与普及，越来越多的消费者选择在网络平台上购买商品，这其中，能否对不满意的商品进行退换以及如何退换成为社会公众最为关注的热点话题。再结合新版消费者权益保护法出台及颁布的时代背景，笔者在教学“消费者的合法权益”这一知识点时，特意为学生普及、宣传了如下法律条例：消费者通过网络、电视、电话等方式购买商品之后，7天之内可以无条件退换商品；网络交易平台不能有效提供销售者真实信息的情况下，消费者可以选择向网络交易平台提出赔偿要求；销售者应当对购买商品消费者的相关信息持严格保密的谨慎态度，不能随意泄露、更不能非法出售或者倒卖……
如此就将社会上引发较多关注的时政热点话题很好地同初中思想品德课程的教学实现完美的结合，有利于加深学生对消费者权益保护法的进一步了解，更有利于他们借助这些真实的法律条例实现对于消费者权益保护法像消费者的公平自主选择权、依法求偿权、安全保障权等的深刻认知与灵活应用，真正将借助时政热点话题辅助初中思想品德课程教学的效果发挥到最大限度。
总之，生活化教学模式的落实与实践对于改善、优化初中思想品德课程教学效果有着切实的积极意义与作用。对此，我们初中思想品德教师必须在考虑到初中阶段学生认知规律的基础上，尽量挖掘其社会实际生活中蕴含的思想品德教育因素。这既是帮助学生实现对所学思想品德知识点深刻认知与理解的重要前提，更是推动初中思想品德课程真正取得高效率、高质量课堂教学效果的必要措施。
参考文献：
邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇，2013.