情感思想在初中数学教学中有效升华
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情感是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验,具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等。《心理学大辞典》指出:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”社会教育家陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动。”这形象地说明了情感在人思想道德、观念中的作用。作为学习活动的主体,教学活动的对象――学生,其情感态度和内容有着一定的丰富性和培树性。初中生由于思想观念还没有有效养成,容易受到外界不良思想、理念的感染,形成与社会相悖的情感思想。新实施的初中数学新课程标准指出:“学生一般都欠缺对数学学习的兴趣,大多数学生对学习数学难以形成愉快体验;而且,他们随着年级的升高,对数学学习的愉快体验大幅度下降。”因此,教师在知识教学中,要将学生情感思想的培养作为进行有效教学的重要内容之一,进行不断的探究和实践。我结合教育体会,谈谈培养学生思想情感的方法和措施。
一、注重师生情感思想的交流,促使学生形成主动学习知识的良好情感
教育学指出,教学过程是师生之间进行思想交流、知识传授、能力培养的双向互动的过程。但长期以来,应试教育只注重了学生学习能力水平的提升,忽视了学生情感思想的教育,导致学生没有形成完备的思想认识观念和情感态度。新实施的数学课程标准更加注重学生正确人生观、世界观等思想观念的培养和树立。因此,教师在教学中,不能只注重学生学习成绩,忽视学生思想情感养成培养,“顾此失彼”,要加强学生思想情感的交流。德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓舞、唤醒与激励。”这就要求教师要放下架子,俯下身子,深入到学生中间,与学生进行学习、生活、兴趣等方面的交流,及时了解掌握学生思想动态,诚心帮助学生解决学习生活中遇到的难点问题,拉近学生与教师之间的距离,使师生成为知心朋友和良师益友,从而让学生在与教师沟通交流中建立的深厚友谊转移到对教师所教学科知识的学习过程中。此处,教师要重视学生潜能的挖掘。初中生处在人生发展的关键时期,许多良好习惯的养成和积极思想的树立需要教师正确的引导。因此,教师应多向学生传播积极向上的思想观念,通过介绍学生身边先进人物的典型事迹,使学生受到思想的震撼和熏陶,同时要积极提供学生进行学习活动的时机,对学生的学习表现多给予积极的、鼓励性的评价,使学生树立起学习知识、克难求进的勇气和信心。
二、重视学生探究能力的培养,促使学生形成主动实践探究的良好习惯
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师,兴趣是学习内驱力的源泉。学生能够积极主动学习知识,是建立在积极情感基础之上的。由此可见,教师要实现学生学习能力、数学品质的有效提升和养成,就要充分重视学生积极情感的培养,从而使学生对学习数学产生浓厚的兴趣,主动地调动自身一切内在潜能投入到学习活动之中,达到事半功倍的教学效果,促进学生良好学习能力的养成。
案例:如图1所示,正方形ABCD对角线AC,BD相交于点O,E是AC上一点,过点A作AGEB,垂足为G,AG交BD于点F,求证:(1)OE=OF,(2)对于上述命题,若点E在AC的延长线上,如图2所示,AGEB交EB的延长线于G,AG的延长线交DB的延长线于点F,其他条件不变,则结论OE=OF还成立吗?试证明你的观点。
第一个问题进行求证比较简单,学生可以利用正方形的性质和三角形全等很容易地进行问题的解答。第二个问题是一个“开放性”的问题,结论不确定。我有效利用这一问题,引导学生进行探究性的学习活动,让学生组成学习小组,结合正方形和三角形知识中的性质和定理等相关内容,经历分析―假设―探究―论证―解答的探究过程。学生在我的指导下,发现在新条件下OE=OF这一结论仍然成立,并说出了其中的原因在于正方形是一个特殊的四边形,通过相关条件可以证得AOF≌BOE,从而证得这一结论。在这一教学过程中,我通过探究活动,让学生在集体互助活动中,实现了学习方法、思想情感的有效交流,激发了学生学习知识的积极性和能动性,达到了提升学习能力、养成良好学习习惯的教学目的。
三、注重学生个体差异的特性,促使学生形成互助合作交流的良好能力
美国心理学家华莱士指出:“学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。”《基础教育课程改革纲要》也明确提出:“要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑。”著名教育实践家崔峦也指出:“要在学生质疑的基础上,结合自己的教学设计,形成有价值的问题,展开读、议。”因此,教师在培养学生良好情感时,也要尊重学生个体差异这一特性,在教学过程中,针对不同学习个体的实际情况,随时加强自身的修养,使他们“亲其师而信其道”。根据不同学生的个性特点,对学生性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解,从而施以恰当的教学方法,促使学生既提高独立解决问题的能力,又获得主动发展和全面发展。在问题教学过程中,教师要善于运用分层教学的方法,针对不同学习能力的学生,提出不同的学习要求,实现不同学生在不同层次上都获得有效的提升和进步。
培养学生的积极情感是一个永恒的教学话题,教师需要进行认真的探究和实践。广大教师必须按照新课标内容要求,在教学中求创新,在教育中求实效,实现初中数学教学效果的有效提升,促进学生积极情感的养成。
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