如何让初中英语复习课教学妙趣横生

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摘 要：长期的教学实践证明，复习课的趣味性逊色于新授课，而兴趣是保证复习效果的前提。本文从初中英语教学案例为例，谈谈初中英语复习课的教学，构建妙趣横生的课堂教学的重要举措。

关键词：初中英语；复习课堂；趣味性；有效策略

一线的教师们都深有“复习课难上！”的感悟，众所周知，复习课远远没有新授课的趣味性和生动性，对学生的吸引力远没有新授课那么强烈。那么，怎样摆脱复习课的枯燥乏味，摆脱复习课的压抑沉闷，打造趣味化的复习课堂乃是关键之所在。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈实现复习课也趣味盎然的几点体会。

一、加强记忆，趣味先行

复习使有效巩固所学知识的主要方式，而对于基础知识的复习，如果以默写、背诵等方式进行，势必让学生感到乏味至极。而游戏既可以活跃课堂气氛，也可以激发学生参与的意识，提高记忆效果。

复习八上Unit2时，对于单词的复习可以以游戏的方式开展，如对于英美文化的区别的单词是单元教学的重点，因此，复习时不能能忽略。教师可以把写有autumn、fall、vacation、holiday等的单词的卡片分发到每一位学生手里，然后开展“找朋友”游戏：S1： Hi，I am autumn. S2： Hi autumn. I am your friend“fall”.等，这种游戏的运用，既活跃了复习课的课堂气氛，也丰富了复习单词的形式，产生乐在其中的效果。

对于短语、句子等的复习，开展“比一比”的竞赛活动，看谁不用打开课本，Brainstorming方法，一位学生说出所记住的短语，其他同学给于补充，并且不重复其他学生已经说过的，看看谁记得多，记得牢。这样除了达到短语的复习效果，也提高学生的专注力，养成倾听的好习惯。

除此之外，趣味化的复习方法还可以安排抢答、接龙等游戏，并且以小组为单位，根据学生的对基础知识的掌握情况和表现情况，给以积分的形式，组员为了不使小组丢脸，会主动复习，养成自主复习的好习惯，并且，组员间也会形成互帮互助的精神，形成共同进步的局面。

二、互动交流，主动展示

复习课堂上，贯彻“学生的主体地位”的理念，激发学习的兴趣，促其合作学习、小组探究也不容小觑。尤其是对于知识点的复习的检测时，教师给出练习的检测题后，教师密切关注学生在做题过程中出现的错误，并把错误写在黑板上，简单分析，并用红色加以警醒，让学生对照自己的答案，是否也有这样的错误，思考自己的解题思路和方法上与他人的异同点。之后，组织学生讨论，说出错因所在，这样使学生不仅仅停留在完成一些练习题上，而是把注意力放在问题的解决的方法和技巧上，使学生“知其然知其所以然”。

对于单元复习，教师巧妙给出话题性的任务，让学生讨论、辩论等展开对话，除了提高学生的思辨力，重在通过运用而提高基础知识。

有必要说一下，复习课上的任务教学法时，教师务必做到任务布置应清楚，给学生留出展示的机会和汇报的时间，更应注重活动的客观评价。

三、信息整合，指导到位

复习课不可能面面俱到，不可能对于单元知识“滴水不漏”，但教师如果能在课前，引导学生对单元知识进行提纲挈领地进行整合，可以提高学生的整理信息、利用信息的能力，从而提高复习效果，也实现教材“读薄”的目的。

在注重信息整合的同时，教师的主导作用更不能忽略。教师应适时进行点拨，使学生对知识的掌握系统化，交流也得以顺利进行。

如在反馈运用时，教师对学生普遍性的问题给以指导和强调，使其对于基础知识更加牢固掌握。如there is a ______（week）report on the newspaper.对于这个单词的适当形式填空的句子，多数学生看到横线前有个a，a和名词连用，于是顺理成章地写了个单词week，此时，教师有必要给以总结性的点拨，指出这样的思考的片面性，不能仅仅只看到a ，横线后面还有一个名词report，因此，week应该用形容词形式weekly，再引导学生说出类似的名词改为形容词的用法的单词，如daily、monthly等强调这些单词除了多作定语，而friendly、motherly、lovely、lively等形容词，虽然构词和daily、weekly等相同，但用法略有不同，多作表语形容词。如She is very friendly.如果时间有限，教师可以再和thankful、colorful、wonderful等以及sunny、snowy、cloudy、rainy等的构词进行比较，使学生了解更多的名词转化为形容词的方法，使学生触类旁通，使学生养成在复习时应触点及面，不能“以本为本”。

此外，在单元复习时，应注意不能“水过地皮湿”，不能像放电影一样，将单元的知识从单词、到短语、到语法、再到课文等呈现一遍，让学生走马观花看一遍，应注重问题的重组，注重“拼盘”式强化训练，才能取得复习效果。

总之，在复习过程中，教师仍然主动让“权”，否则，长此以往，学生成为毫无意识的“木头人”，成为没有思维的机器，复习课上也不会积极主动，更谈不上激情，复习效果也就可想而知。因此，复习课堂上教师应创设趣味化的课堂气氛、采用趣味化的教学方法，以激发学生主动参与、积极投入，复习课堂定会趣味盎然、精彩无限。

参考文献：

[1] 潘海青. 初中英语单元复习有效性的实践探索[J] . 中国科教创新导刊 ，2011年3期

[2] 陈琛. 初中英语单元复习之我见 [J] . 新课程学习・下旬 ，2013年8期