浅谈提升高中英语阅读理解能力的策略

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提升高中英语阅读理解能力是高中英语教学的重点。本文旨在结合教学实践，探讨提升高中英语阅读理解能力的相关策略。

一、增加词汇积累

要提升高中英语阅读理解能力，就要增加词汇积累。在高中阶段，需要掌握的词汇量是3 300～3 500个。如何记忆？有四个方法可以选择：一是每天清晨大声朗读单词和词组，直到背熟为止；二是在背完之后，不要将单词和词组搁置一边，而要在之后几天的每天早上回顾前一天背过的单词和词组，以增强记忆；三是平时要注意积累，阅读时碰到不认识的单词要摘抄到笔记本上，每天看一遍，时间长了就能融会贯通，温故知新；四是在闲暇时可多听英文广播或多看英文电影，当听到不熟悉的单词时，一定多听几遍。以上四种方法主要是以记忆和背诵为主，立求做到多次复习，反复记忆。

要增加词汇积累，除了记忆、背诵以外，学生还可通过猜测或构词规则认识和记忆单词。例如，“Giraffe is an animal with a very long neck， four legs and orange skin with dark spots.”很多学生不认识“giraffe”这个单词，在这种情况下，其实不妨接着往下看。原来，“giraffe”是“一种有着长长的脖子，拥有橘色带黑色斑点的皮肤的动物”。这样，学生很快能猜出“giraffe”可译为“长颈鹿”。又如，在“If ichthyosaurs did evolve an anti-decompression means”中，“anti-decompression”这个单词是由词根“decompression”（可译为“解压，减压”）和前缀“anti”（可译为“反对，反抗”）构成，所以“antiˉdecompression”可译为 “抗减压”。

二、改变阅读习惯

在阅读一篇文章时，有的学生一遇到不认识的单词，就冥思苦想，不再往下阅读；有的学生以为自己对前面出现的内容没有完全理解，就反复看前面出现的单词、短语和句子。其实，仅仅抓住一些单词、短语和句子，这样的阅读没有实效，因此，有效的阅读取决于良好的阅读习惯。

为了培养良好的阅读习惯，至少要做好三点。

1.结合语境，猜测词义

在阅读文章时，生词难以避免，为了不依赖词典，学生要善于结合语境，懂得猜测词义。例如“She rented an expensive flat in the centre of the city.”这里讲“她在市中心租了一个什么样的公寓”，一般而言，市中心的房子比较昂贵，因此，可推出“expensive”的意思是“昂贵的”。

2.巧用方法，节省时间

针对一些学生反复往前看的不良习惯，可采取小卡片遮盖法，即读一行，就用小卡片遮盖一行，以便集中注意力，节省时间，最终更好地理解文章。例如，“She hoped that this would make him work better and more willingly for her. He took the tickets without saying anything .” 有些学生没看懂“She hoped that this would make him work better and more willingly for her.”（她希望通过送票给粉刷工，以使他更愿意并更好地为她工作）这句话，就反复看，这既浪费时间，又不利于把握句义，在这种情况下，教师可让学生用小卡片将看过的部分遮住，并通过下文中的“He took the tickets without saying anything.”（那个粉刷工拿走了票，一句话也没说）一句，理解上文中相关语句的意思。

3.先易后难，学会深思

在阅读时，可先阅读相对容易的段落，然后，在此基础上，学会深思，读懂文章的深层含义。例如，“Four hours watching Miss Hall sing and dance，?3”（粉刷工花了3英镑看了4小时的Miss. Hall的歌舞）和“After 5 p.m. I get fifteen shillings an hour instead of ten shillings.”（在5点之后粉刷工每小时赚了15先令而非10先令）其实，字面意思并不难理解，关键是在此基础上的深思。1英镑等于20先令，粉刷工总共看了4小时的歌舞，共花费3英镑，所以他每小时花费15先令，也就是说，粉刷工每小时赚了15先令，15先令大于10先令，这说明粉刷工的收入增加了。

三、提升文化修养

为了提升高中生的英语阅读理解能力，就要提高学生的文化修养，也就是说，要准确理解英语文章的主旨，就要事先明晰相对应的英语文化知识。

例如，“John eats no fish and plays the game”这句话，按照字面意思可译为“约翰不喜欢吃鱼，喜欢做游戏”。其实“to eat no fish”可引申为“忠诚”。在英国的伊丽莎白时期，为了表示对政府的支持，基督教徒拒绝反政府的罗马天主教的每星期五吃鱼的习惯。而“to play the game”与“to play fair”意义相同，因此，这句话应译为“约翰为人忠诚与正直”。

又如，“blue“这个单词，很多学生都知道它的中文意思是“蓝色的”，但在英语中，常用它表示“忧郁、沉闷和痛苦的心情，以及不舒服的身体状况”。比如：“I feel blue（我觉得很郁闷）”；“My mother is in a blue mood because she is ill（我妈妈觉得很不舒服，因为她生病了）”。

还有，学生都知道“dragon”（可译为“龙”）这个单词。在中国，“dragon”是“吉祥、权威、力量、成功和喜庆”的化身；而在西方，“dragon”代表“残暴、杀戮、黑暗和战争”的意义。如果学生不能正确理解“dragon”的意义，就难以理解文章的思想和内容。

高中英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程。在这一过程中，不仅要增加学生的词汇积累，培养他们良好的阅读习惯，更要督促他们努力学习英语文化知识，不断提升文化修养，最终增强阅读理解能力。

（作者单位：江苏省南通市如东县双甸高级中学）