高考现代文阅读要恰当转换语言

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一、转换思维：由搬运信息转至加工信息

现代文阅读是高考试卷中的重头戏，它能有效地区分出学生语文能力的高下。教师常常会发现，学生失分较多的不仅是能力层级较高的那一部分试题，还有对文章内容进行客观性把握的理解、分析综合那一部分的基础题。

分析学生组织的错误答案，其实很多学生并不缺乏敏锐的筛选信息的能力，遗憾的是基本原封不动地搬抄文本信息，答案似是实非。以2011年江苏高考卷附加卷26题为例，筛选到的信息有“原创文化研究亟待加强”，而题目的要求是“你认为我国科学研究原创能力薄弱的原因有哪些”，直接将筛选到的信息作为答案显然是错误的。

究其原因，是学生没有注意文本语言与答案语言的实质性区别，未能在两类语言之间进行恰当转换。现代文阅读，学生不能只是简单地照抄原文，还要褪去文学语言的华丽外衣，多角度转换成实用语言，这样才能真正完成对文章的理解、分析、综合。

二、将文本语言转换为答案的技巧

现在，我立足于文本与答案这两种语言的不同特点，结合历年来各地高考试题和模拟题，浅谈一下这两种语言间的转换技巧。

1.变“陌生化”为“常规化”

文学语言为实现其审美功能，讲究不断创新，通过词语的超常搭配、语序的错乱，甚至文学与其他领域界限的打破，使读者产生新鲜的体验。面对具有陌生化特征的文本语言，学生需将其转化成符合日常语言规范的语言。

如，2011年江苏镇江统考卷《悲剧与人生的距离》第17题“‘不可跨越的距离’包含哪些内容”，筛选到的原文本信息有一条“悲剧的凶灾险恶是在艺术锅炉中蒸馏过来的”，“锅炉中蒸馏”一词，是文学语言使用了“热力学”词汇，需要转换到文本所指“文学艺术”这一领域，“锅炉”是指“艺术加工”，“蒸馏”实指“悲剧描写的内容经过了艺术的加工后更凝练”。

2.变“形象化”为“抽象化”

文学语言始终注重语言的生动形象性，表现在作家精心选用具有形象性的、极具表现力的修饰词汇，恰当精妙的辞格，从而使文学语言立体可感，具有画面感、流动感。而实用语言侧重于它的指称功能，越来越走向抽象化。

如果筛选到的文本材料是繁复的描述性语言，在转换过程中，就需要化繁为简，摘取关键词语，去除修饰成分。

修辞是增加语言形象性的常用手段。如果提取到的文本材料运用到修辞，就要通过分析修辞手法及效果，做出回归本体的转换。如，2005年全国卷（三）14题“请解释这句话的含意：张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言”。这是一个比喻句，抓住相似处“最好、最美”，回归本体“张家界”这处自然风景，稍作转换就能理解作者是在盛赞张家界有世界上最美的山水风景。

3.具体性与概括性

文学语言常常以小见大，以一点观全面，以不全见全的表现手法为读者提供广阔的想象空间。文学语言描写的焦点如果具化为某人某物某事的话，你获得的文本材料内容就仅仅是其内涵的部分，作为答案的语言要求具有概括的、整体的、普遍性的意义。

比如，“美啊，是距离造就了你。彼岸，灯火阑珊”这句话，“彼岸，灯火阑珊”是“美”的具体形象化表达，转换时需舍弃，概括为“距离造就了美”。再如，2004年北京卷文学作品阅读第2题，要求解释文中“生命气息的载体”的含义。不难明白，它指的是上文说的“书桌、文具、手杖、眼镜、外衣、怀表和水杯”，做答案时不能全部照抄，而应该把它们概括成“日常生活用品”。

4.将“多义性”切割成“单一性”

文学作品讲究用有限的语言尽善尽美地传达作家的意，用中国古代文论术语来说，就是要达到“言近旨远”“言有尽而意无穷”的美学境界。作为答案的语言是“直指式的”，意义单一，简洁明了。组织答案，不能只是单纯地表达浅表义，还要逐一挖掘出语境义、引申义、象征义，由表及里，由实至虚。

象征，是一种深入浅出、寄意深远的构思方式。使用了象征手法的物象要透过“形”看到“神”。如，2011江苏高考卷14题“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意”其中自然景物之一“雪”既有其基本义即自然界的雪，还有更深层的象征义：“笼罩着的越来越近的外敌入侵的战火”。

文学创作把日常的生活现象典型化，作品的主题往往通过典型人物、精当材料来表现。因此，概括文学作品主题就要透过现象看本质。如，2011年山东卷22题“审丑”这一标题的理解，基本义在文中表现为一种绘画原则，老人外貌丑陋，做人体模特，老人即学生的审丑对象。但由表及里深入探讨，“丑”不仅是外貌的，还有心灵的：老人为孙子全力付出，这“丑”下面隐藏着淳朴的心灵，实际不丑；小丑儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。

5.将“含蓄”变得“显豁”

高明的作者总是将自己的甚至作品中人物的情思深藏于文中，含蓄迂回地表达。而答题的语言恰恰要求直接明晰。

作者的情思可以选择侧面的、反面的等多种角度表述，作为答案的语言要力求做出正面的回答。比如，2011年辽宁卷《数学奇才华罗庚》17题“华罗庚的数学教学具有什么样的特点”，信息点“对于我国数学教育中存在的问题，华罗庚认为，主要出在太注意方法而忽略了原则”，进行正面转化，简洁表述成“华罗庚注重方法，更注重原则”，再以此类推后面的两个方面。文科附加题中的“文本材料要点归纳分析”题，文本篇幅短小，答案常常需要进行褒贬、正反转换。

作者的情思可以多形式、灵活多样地表述。在转换时可套用语用题句式的转换做法，被动句要改为主动句，感叹句、反问句要改为陈述句，双重否定句要改为肯定句。如，2001年全国卷23题对“人不是在一起牧放的马群”的理解，组织答案时就要变否定句式为肯定句：“人是有隐秘需求的”。

三、答案语言的自我审核

检验答案语言符不符合要求，标准是语言是否客观抽象、简练明确、平实质朴，且需正面陈述、语句通顺、条理分明、杜绝出现文采句、含蓄句。

现代文阅读不能脱离文本材料作答，而给定材料只是答案的最主要参照来源，需要依据题目要求适当转换语言。摸索转换语言的规律，再辅之以适当的练习，定能从容面对高考现代文阅读。

参考文献：

杨育彬.普通语言的认识功能和艺术语言的美学功能比较.昆明理工大学学报，2009（06）.

（作者单位 江苏省无锡市第六高级中学）