情感先行激活高中化学课堂

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【摘要】情感在化学教学中占有重要的地位,化学教师不仅要认识到情感在化学教学中的作用,而且要注意结合学科特点,掌握培养学生化学兴趣方法,让化学课堂充满活力。

【关键词】情感； 兴趣； 化学教学 传统的化学教学非常强调知识和技能的目标，而忽略了学生的全面发展。因此在新课程标准下的教学过程中必须要改掉这种错误的做法。必须把培养学生学习化学的兴趣，促进学生的全面发展放在首要位置。我们在化学课堂教学中一定要注重师生情感和学生对化学学习的兴趣。

1重视师生情感在化学教学中的作用

化学是一门自然科学，知识点多，内容繁杂，概念定律比较抽象，枯燥。如化学用语，物质结构，阿伏加德罗定律，勒夏特列原理等都比较抽象，都会影响学生化学的积极性，考虑到教学中的情感性。我们可将抽象内容具体化，将枯燥材料生动化，注意由浅入深，由易到难地教，在化学教学中发挥情感的积极作用，提高教学效果。

1.1提高自身修养，以情感培养情感，促进化学教学。在教学中，不仅要重视知识信息输入，还时刻注意情感信息的传递。将对学生的喜爱、关怀、鼓励等微妙地传给学生，使他们在接受知识信息的同时感受到老师的信赖和敬爱，学生自然产生“亲其师信其道。”自尊感、自信心和热情也油然而生，这样很自然建立起师生的融洽情感。学生也就积极主动去学习化学，热爱这门学科。学生的积极情感主要地是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调。具体做法有：教师要以饱满的精神走上讲台；用微笑沟通学生的心灵；及时、真诚恰如其分的褒奖；渊博的学识和高尚的品格等。

1.2培养师生情感，改善后进生心理环境，促进对化学学习

后进生自卑感强，自尊心也很强，最怕老师看不起，有问题也不敢问老师，总认为优生是红花，他们是绿叶。要知道，后进生也有金子般的心，也有求知识的欲望，在他们身上也有闪光的地方，我们老师有这样的感受，学生毕业后，往往是后进生对我们老师更尊敬，见到老师更热情。因此，我们在教学中更加对他们热爱、关心和尊重。在课堂上多用鼓励的目光投向他们，多给予他们回答问题的机会，对他们的疑难问题和其他困难能耐心解答和热心帮助，创设一种轻松愉快的气氛，对他们每一进步都及时给予肯定与表扬。使他们体会到成功的喜悦。对成绩特差的学生，课后与他谈心，消除思想顾虑，树立必胜信心，长此以往，师生间产生亲近感，感受到老师的可敬可爱，继尔消除对化学的畏惧心理，增强学生学化学的主动性与积极性。

2结合学科特点，注意培养学生学化学兴趣

“兴趣是最好好老师。”当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。如何在化学教学中培养学生的学习兴趣？

2.1充分利用实验，激发学习兴趣

新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。而化学实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，它具有千变万化的现象，它的直观、真切和印象深刻的特点不仅激发学生的学习兴趣，而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用。实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。

通过一系列趣味性实验。如“魔棒点灯”、“巧点蜡烛”等实验使学生不断产生新的好奇心，新的兴奋点，随之就会有不断求知的兴趣，就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。我们在课堂教学中如果能努力做好每一个演示实验，将学生注意力及时引导到所要观察的关键现象上，深入分析，使学生加深对知识的理解，从而激发学生学习兴趣。如在讲镁铝化学性质时，在晚自习分组观察了演示镁在空气中燃烧的实验。学生看到镁剧烈燃烧时发出耀眼的白光，学生们新奇而兴奋，紧接着将燃着的镁带伸入装满CO2的集气瓶中，结果不是熄灭而是继续燃烧，课堂气氛活跃，原因不言自明，使学生掌握Mg与CO2反应的性质，也培养了辩证唯物的观点。

探究实验是学生探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。例如，在研究二氧化碳与碱的反应，由于二氧化碳与氢氧化钠溶液反应无明显的现象，苏教版教材中已给出了一个实验，能不能设计其它的一些简单的实验来验证呢？怎样证明这些现象是由二氧化碳与氢氧化钠反应产生的，而不是由二氧化碳与水反应产生的？学生带着这些问题展开了讨论，提出了多种实验方法：①往一个充满二氧化碳气体的塑料纯净水瓶中倒少量氢氧化钠溶液，旋紧瓶塞，振荡，观察塑料瓶的变化；②将一集满二氧化碳气体的小试管倒插在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，观察试管内液面的高度；③往一个充满二氧化碳气体的集气瓶中倒少量氢氧化钠溶液，盖上玻璃片，上下振荡，再将集气瓶悬空倒置，观察现象……学生通过自己动手做实验，由观察到的实验现象得出了正确的结论。

2.2要创设生动活泼的学习情景

创设学习情景可以增加学习的针对性。有利于发挥情感在教学中的作用激发学生的兴趣使学习更为有效；在创设学习情景时应力求真实、生动、直观而富有启迪性。化学教学当中，演示实验、化学实验、化学问题、小故事科学史实、新闻报道、实物、图片、统计数据、模型等都可以用于创设学习情景。例如：在讲解氧化汞分解的时候，我们可以展示挂图，让学生理解氧化汞分解的全部过程；在讲水的时候可以讲水防治的一些统计数据，以及防治给人类带来非常严重的后果的一些统计数据，让学生更加能领会到保护水及其污染的严重性。在教学过程中要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论、提出解决问题的思路，使学生的认识得到逐步的发展。例如组织学生辩论“常用的几种燃料中哪一种最理想”为什么生产的石灰（化学名称氧化钙）加入水能煮熟鸡蛋等。再如：讲解磷的性质时，课堂开始我给同学们讲了二战期间盟军为了炸掉德国军队一个戒备森严的军火库，在人不靠近的条件下，就没法炸掉的，这时盟军就利用了在老鼠身上涂白磷的CS2溶液，让不起眼的老鼠完成了这项艰巨的任务。学生听完故事后，学生反响很大，一方面为设计者的聪慧而惊叹，另一方面又急于想知道其中的奥妙。这时因势利导，传授相关的知识，效果特别好。