班主任管理工作摭谈

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摘 要：班主任是班级工作的组织者，是学生心灵的导航员，是学生身心健康的医生。班主任管理工作的成功与否，关系到人才的素质问题，因此做好班主任管理工作意义重大。

关键词：班主任 管理工作

要做好班主任工作，营造一个良好的班风班貌，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中，绝非易事。许多有经验的班主任都有此体会。从新生入学开始到学生学成毕业，各个环节都不能放松。班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，只有这样才能赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。我认为新时期的班主任工作除了抓好常规工作外，还要充满爱心，把自己真正融入学生中，多理解、多沟通、多指导，赢得学生的信服和尊重，真正做到“亲其师，信其道”。

一、“学校无大事，处处有教育”，为人师表，率先垂范

班主任不仅是知识传授者、思想教育者，同时也是道德示范者。我国汉代哲学家杨雄说过：“师者，人之模范也！”班主任要想令学生敬佩，就要以最佳的行为表现，积极地影响和教育学生。班主任的言行举止会在不知不觉中影响学生，这是一种潜移默化的隐性影响力。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、以人为本，选好干部队伍 事半功倍

形成一个很好的班级，单靠班主任的努力是不够的，还要有一个有力的班干队伍。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们在一定程度上是班主任与学生之间的桥梁，是班主任的左膀右臂。选择谁来担任班干，担任什么样的班干，这是班主任要慎重考虑的问题，也是一种用人艺术。人用得好，班主任轻松，班级向好；人用得不好，班主任辛苦，吃力不讨好。因此，班主任要善于发掘人才，知人善任。有人说：“只有无能的管理，没有无用的人才”；“废物是放错了位置的有用之材”。这就要求每一位班主任都要努力成为“伯乐”，善于去发现每一位学生之所长，善于挖掘身边人才的特点。使每位学生都有机会各尽所能，各显其才。

要建立一个优秀的班集体，就要确立班集体建设的核心思想-----既以学生为“本”的管理理念，以发挥学生的积极性，主动性为指导思想，尤其重视学生的团队意识的教育，以调动学生的自我管理为主要手段。这就需要班主任能够慧眼识骏马，准确选拔，培养一部分班干部作为班主任的得力助手，这时班主任的指导作用就变得非常明显，要改变以往班主任工作凡事“一手包”的做法，把管理班级部分权力交给学生，让学生放手大胆的从事班级管理工作，这就加强了对班干部管理能力的培养，锻炼了班干部管理班集体的能力，

三、公正客观及时正确的扬惩，是班主任班级管理工作中成功的关键

在不断成长中的学生，他们有时做得很好，有时也会犯错误。做得好应该表扬，出现错误应该处罚。但是如何表扬和处罚这也是一门艺术。

表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。班主任对学生的表扬通常有“眼神鼓励”、“语言表扬”、“文字表扬”、“物品奖励”等几种。需要注意的是表扬应及时而适度。当一件先进事例发生时，班主任应立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。如果班主任对集体中的好人好事迟迟不作出反应，先进者的积极心理未得到老师的认同，就会产生失望，压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之，班级体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。在表扬次数方面，也应慎重考虑。“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自豪感，荣誉感，从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发上进心。

处罚也是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误。处罚不等于简单的体罚，处罚应该具有艺术性。比如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。运用处罚手段应注意适度原则、及时原则、公正原则和情感原则。处罚后，要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。需要注意的是那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摈弃。

四、健全班级制度 有章可行

校有校纪，班有班规，纪律是搞好学习的保证。新生入学，通过学校规章制度的学习，全体学生的集体讨论，制订适合班级情况的规章制度，确立操勤分的评分细则，让学生有法可依，有章可行。每月公布学生的表现得分，在管理中实现自主教育，创设一个健康的自我教育环境，使积极向上的良好风气在班级占主导地位。财务制度透明化，使学生人人清楚班费的收支情况。执行考勤制度，由干部、学生代表分别记录确保公正公平。通过管理与被管理相结合，提高每一位学生对班级管理的参与度，激发他们的主人翁意识和责任意识。

五、搭建起沟通学校、家庭和社会的桥梁

班主任是学校与家长沟通交流的中间者。学生在学校的表现及时向家长反馈，学生的问题做到早发现早处理。家长与学校共同管理学生，特别是对敏感叛逆的青春期少年，共同关心共同帮助，有利于学生更健康的发展。家长对其他老师的要求建议也由班主任来沟通，为孩子的成长创立更好环境。

六、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响，制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。记得我刚接一个新班的时候，班里学生的”傲”气很重，都看重”大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

综上所述，班级管理对于班主任是一门艺术。班主任艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育实践经验融汇贯通的结果。在班主任管理工作的研究方面是没有穷尽的，不同的人会有不同的管理方法。相信通过自己不断的实践探索，会逐渐掌握更多的管理技巧，使班主任管理工作更加完善，效果更加明显。