“微点作文”的精义

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本期我们以特大篇幅在“关注”栏目里对“微点作文”的理论研究和实践成果进行了展播，一方面是为满足广大青年教师的学用需求，另一方面也期待这个新理论能引起作文研究者的注意，对这一研究成果，以及研究现象进行思索，对它可能带给作文教改的信息进行捕捉，从而生成新的教研内容，推动作文教学研究的突破。

“微点作文”的精义究竟体现在哪里呢？从头到尾细读一遍之后，我发现有三个方面的内容值得细嚼。

一是精妙提炼的核心概念。不得不说，有时，一种命名就唤醒了一种灵感。“微点作文”四个字，从最初的“妙语微点”到后来的“微点作文”，看起来是字句的斟酌，事实上，这更是几位一线教师，把语言训练的好方法，升格成了整个作文教学的金点子;把提高学生作文能力这个大目标，化解成一个个小步骤的教学理念呈现。

微点作文之“微”，不在于小，而在其细。在训练体系上，研究者们细致地考虑到了作文教学各个层面的问题，设计出丰富完整的体系。如，仅关于描写就设置了14个角度，其精致细微，可见一斑。在话题选取上，针对每个训练角度，微点作文均选取一个精美话题进行集中训练，如“静听风雨”“春之韵”“舒展心灵的皱纹”等，这些话题不仅意境优美，也使学生对社会生活的方方面面有了一轮探查。微点作文之“细”，更体现在作文指导的精细上，他们在实践基础上提出的“备”“激”“探”“练”“拓”五步教学法，层层探究，层层训练，逐步开阔学生眼界，培养学生能力。

二是系统归纳的读写衔接。在传统阅读教学中，从来不乏读写结合的做法，但“微点作文”的读写结合是全方位覆盖、系统化训练。教材中有最规范、最全面的语言范本，微点作文训练的诸多“微点”均来自教材中的典范文本，倡导学生在读中学写，在写中悟读。这样的设计思路，既尊重了教材，也有益于引导学生用“写”的眼光去读经典名著。微点作文团队重视教材对学生写作的引领功能，又不完全依托教材的体系做散乱的训练点分布。他们提取教材中的训练点，再根据学生发展水平、写作能力组成等因素，编成一个循序渐进的作文训练体系，一个个小点串接起来，就是一个稳步的提升。

三是无私奉献的团队精神。微点作文的成功，依靠的是团队力量。在这个团队中，有荆门教研室的郑西银老师，有来自教学一线的邵金喜、王胜、汪俊华、唐汝全、何俊五位老师。微点作文团队于2008年组建。为了微点作文体系的论证，为了求教大方之家，这些年他们到太原，上北京，下武汉，前后十几次，其间所有开支均AA制自费。在这六年时间里，他们没有双休日，甚至没有完整的春节假日。一路艰辛，一路欣慰，所有这一切，除了他们的学术功底与确实想在语文教学上有所建树的拳拳之心，没有团队精神，是万万办不到的。

“微点作文”教学从细节入手，从步骤上去探求表达的规律，变随机教学为有章可循、有法可依，使知识变得具体可感、条理分明。它不仅仅是一种作文教学思想的全新突破，也是一种作文教学方法的巨大成功，更昭示着一种与时代文化合拍的创新思维――与“微博”“微信”“微阅读”一样让人感到贴近生活，谁能说作文教学只能在象牙塔内孤芳自赏？作文从来都是生活最好的回音，与时代对接的“微点作文”为我们提供了作文教改新的探索点。同时，在价值多元化的时代，还有这么一个团队能把教学研究作为最大的兴趣和业余生活的全部，不计报酬，默默耕耘，不离不弃。无论在学术创新还是品格坚守方面，“微点团队”都为我们树立了一面积极的旗帜，在这个奋进的时代，他们为我们时代的正能量，又添写了浓墨重彩的一笔！