《多媒体技术应用》的课堂教学

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随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术和多媒体计算机技术已经成为我们关注的热点之一，它将人们传统认识中的枯燥乏味、毫无情趣的计算机，变成多姿多彩、声像并茂的人类朋友了。所以，作为一名老师，提高多媒体技术的教学质量已势在必行。我们要不断地进行教学实践和总结，探索出有效的、适合中职学生实际的课堂教学方法。那么怎样提高课堂的教学质量，以促进学生学习效率的提高呢？就近几年的教学工作经验，我认为可以从以下几个方面去做。

一、增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣

首先，教学内容要联系实际生活。现在的中职学生在学习方面主要表现为：学习能力差，厌学情绪突出，如果一味威逼利诱学习的话，这样效果只会适得其反。而俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，在我的教学中，尽可能利用学生熟悉的、贴近生活的、感兴趣的素材或案例来辅助讲解，这样学生不仅能感受到学习多媒体技术这门课的重要意义和作用，同时也会增强学习的兴趣、树立学习的自信心。要真正把学生消极地、被动地学习转变成积极地、主动地学习，让学生感到自己能在学习中寻求到生活中的乐趣，从而不断地激励自己努力学习。这样学生就会轻松而有富有成效地学习到知识，并且效果也会事半功倍。例如，我在讲photoshop修复画笔工具的时候，在网上特意搜索了很多人物图像，而这些人物的脸上却长满了痘痘，我们如何处理掉这些痘痘，帮助她们变得美丽动人呢？这个时候，我观察了学生的状态，他们表现得非常惊讶、好奇，甚至有的同学在怀疑。趁热打铁，我说：同学们想不想知道我是如何处理的呢？大家异口同声地说想。在我授课演示的过程中，他们鸦雀无声，认认真真轻轻松松地就学会了修复画笔工具的使用，并且课后同学还主动地把自己的照片和朋友的照片拿出来修复。通过这样的授课练习，极大地激发了学生的学习兴趣并提高了学生的学习主动性。

其次，搞好师生关系。每个人都希望得到别人的肯定，学生也不例外，他们希望有一个能够适时地表扬、夸赞他们的老师，而不是一个一味地以严厉的姿态出现，总是批评在先的老师。这些中职学生，在初中时，往往是被遗忘的、不被关心、不受重视的群体，他们非常渴望得到老师的关怀、。如果我们老师能够抓住学生的这种心理，时不时给学生一些照顾，不管是学习上的还是生活上的，我想学生感谢你的同时，会激发自己学习专业课的兴趣、增强学习的自信心。这正应了古人的一句话：“亲其师而信其道。”所以，作为教师，我们一定要多关心学生，尊重学生并及时了解学生、鼓励学生、做学生的贴心人。对有困难的学生我们应给予热情帮助，从而形成良好的、和谐的师生关系。这样学生才能尊重你、喜欢你，对你所任教的专业课感兴趣。

二、将“做中学，做中教”教学理念渗透课堂教学

中等职业学校，不少是由普通教育转化而来的，在教育教学诸方面都留有普通教育的印记。其存在的主要问题，是课堂教学以教师为中心。教师作为教育者居高临下，知识和技能的传输以单项输出和学生被动接受为主。学生作为受教育者，被设定为一个知识储存器，没有参与、质疑和交流的权利。而“做中学，做中教”要求以学生为中心，建立教学过程中教师与学生的互动关系，充分调动学生自身的学习主动性和积极性，学生是主人，是主体，是活动的中心。而教师由传统的“讲授者”转变为“指导者”，是学生学习的伙伴，是学生学习中攻关克难的协助者和参与者，为学生的活动提供帮助，指导学生形成良好的学习习惯，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。当然，教师适合时宜的讲授，将有助于理论与实践的结合，为学生无法解决的问题提供解答。只有学生的制作、讨论等活动与教师的讲授有机结合，才能实现“做中学、做中教”的理论与实践的一体化教学。例如，我在FLASH中介绍遮罩动画时，并未做遮罩动画实例演示，只讲遮罩动画形成的基本操作，要求学生通过遮罩动画实现连续的图片切换效果，把更多的时间留给学生。学生在制作的过程中碰到了很多不同的问题，而我对学生提出的问题一一做了解答。同时，也对他们的制作做了适当的引导、指导以及协助，在大部分学生都容易犯错误或者不是很熟悉的地方集体纠正、讲解，充分体现了学生的主人翁地位。结果，学生的作品精彩纷呈。这样，学生在做中学习了知识，而教师也在学生做中教了知识。在这种教学理念的驱动下，取得了良好的教学效果。

三、注重分组合作学习，培养学生合作意识

众所周知，现在的很多工作都要求有团队精神，如集体完成一个项目或者产品、和同事能够和睦相处，等等。而计算机方面的应用更需注重这种团队精神，最典型的就是软件开发，它需要一个团队合作来完成，每一个人都有明确分工，并且要互相配合完成这项工作。所以，团队精神对于计算机专业来说尤为重要。因此，在我的教学过程中，我非常注重学生团结合作的精神，着重培养学生的合作意识。我采用分组合作学习，形成以强带弱、优等生带动差等生的格局。根据学生的性格特点、学习成绩以及学习能力，每组5人，并设立一个组长来负责小组的学习。首先，分组学习可以让基础薄弱的学生找到自信心，并能积极有效地参与合作学习，最终获得成绩的提高。其次，学习成绩稍好的学生在帮助别人的同时，自己也会找到一定的成就感，并且还能锻炼自己的沟通表达能力。第三，合作学习使学生在求知方面能够互相帮助获取知识，在交往方面培养自尊和尊重他人的品质以及合作精神。在采用分组教学的同时，我们定期在组与组之间开展竞赛，评选优胜组和先进个人，激发学生的合作学习能力及团体意识。要让学生充分意识到，在这个共同合作完成的活动或任务中，他是非常重要的，并且是缺一不可的，让他情不自禁地为了这个任务为了这个团队做出属于自己的一份努力。所以，在这种分组竞争与合作并存的环境中学习，也培养了学生们一定的职业品质。

四、合理评价学生

评价已经是现代职业教育课堂教学必不可少的一个环节，是获得专业课程教学目标反馈的重要环节。评价的目的是使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，对教学形成积极的反馈。因此，我在课堂教学活动中，非常注意满足这种学生在成长过程中的需要，让学生把完成设计任务的过程看做是取得胜利的过程。我把评价大致分为：学生自评、互评，教师评价，作品展评。学生自评、互评，包括学生评价自己在课堂上的表现以及找出自己所创作的作品的优点和不足、说出对方的优点和不足，以便达到相互交流、互相学习、共同提高的目的。这种自评、互评，有助于调动学生参与评价的积极性，并且可以锻炼学生的判断能力、发现问题的能力以及根据已有情况提出解决问题的能力。教师评价包括对学生创作作品的过程的评价以及对学生作品结果的评价，过程评价就是对学生在整个制作过程中的表现进行评价，比如说认真收集资料或素材，积极参加项目的探究、讨论，积极帮助身边遇到困难的同学等等。作品结果的评价就是对学生最后创作出来的成品进行评价，比如说作品能否正确运行，版面布置、颜色搭配是否合理，是否有独特的见解等等。教师对学生全面的公正的评价，有助于促进学生不断地创作，并在创作中不断地进步。作品展评是将学生创作的作品通过主机广播，优劣比较，让学生取长补短，互相学习，共同进步。合理的评价，会使学生在日后的学习过程中不断反思与总结、进步与成功。

总之，我认为，一种适合于教学对象的教学方法不仅可以促进学生对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，并热爱学习。教师应在教学实践中，通过不断总结、不断探索、不断改进、创造出适合中职教育实情的教学模式，才能取得令人满意的教学效果。

（庄河职教中心）