幼儿教师要学会巧用形体语言
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇幼儿教师要学会巧用形体语言范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】现代学前教育越来越成为教育改革进程中被人瞩目的对象，家长在幼龄儿童身上不只有“望子成龙望女成凤”的殷切期望，而且还有对孩子德智体美劳全面发展的目标要求，这就使得幼儿园教师在教育孩子认知能力和学习知识的同时，也需要开展一系列的形体教学实践活动，使幼儿从小就养成良好的体态姿势，这样不仅可以提升个人气质，同时也可以感受到肢体语言的魅力。其实，教师的形体语言也是课堂中最丰富的语言之一。一个教师精彩的讲述固然能够获得幼儿的赞许，但是如果缺乏与之相配的形体语言就会显得有些欠缺，会使教师不够放松，显得拘束不自然。如果加上与之相配的形体语言的话，情况就大为改观了。并且相关的研究也认为形体语言可以有效地提高沟通效率。其所占的比重如此之大，是不能小觑的一门交际艺术。
形体语言是靠形象和动作来说话的，它作用于人的视觉并给人以印象。因此，教学研究者认为它是课堂教学内容的有机组成部分，与语言文字和声像材料构成教学信息的完整性。教学内容的传授，不可能由单一的语言形式进行，它总是以灵活多样的形体语言来辅助的。 “只闻其声，不见其人”的广播教学远远比不上电视教学。根据多年的幼儿教育经验，我觉得对孩子适时使用形体语言可以强化口头语言的使用效果。特别是对年龄偏小的孩子来说，形体语言可以使他们柔弱的心灵接受莫大的安慰，使他们觉得在幼儿园像在家中一样温馨，在老师身边像在妈妈身边一样安全。
1 眼神――打开心灵的钥匙
眼睛是心灵的窗户，它能够无声而准确地将内心想法表达出来，因此，我们常说眼睛是最富有表现力的一种形体语言。正如劳夫.爱墨生所说的：人的眼睛和舌头说的话是一样多的，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切，尤其是教师的语言，更丰富，更富有感情。在课堂教学中，切不可小看这简简单单的“一眼”，而要注意眼神的交流，讲究“看”的艺术，要做到目光炯炯、眼观六路、耳听八方。
在我任教的大班里，孩子们已领会了我的这些招术。上课铃声一响，我用严肃的眼神一扫，他们就会端端正正坐在小椅子上准备上课； 课堂上对于表现好的幼儿，我就多投以赞许的目光：“你真棒！”“你真了不起！”，他们就很自信的继续努力着；对于在课堂上很想表现自己但又有胆怯心理的孩子我就多投以鼓励的目光：“你能行！试试好吗？”以此来激发他们的表现热情，树立信心，也能促使他们不断地为自己寻找新的学习目标。当然，眼神对于听课不注意的幼儿也有很大的提醒作用。只要在放慢语速的同时，多看他几眼，孩子们自然会立即改过。这样，使幼儿的表情受控于教师的视线之内，教师巧用形体语言，让幼儿有一种“老师在对我说”的感觉。由此缩短了老师与幼儿的“心理距离”，从中产生了一种亲密感。
2 手势、搂抱――表情达意
如果说眼睛是人心灵的窗户， 那么手就是人心灵的触角和指向。在课堂教学中，手势语言含义丰富。灵活多变的手势是形体语言当之无愧的主角，因此，手势语言作用非凡。在课堂探究活动中，孩子们争先恐后的抢答或师点名回答问题时，切不可用食指去指对幼儿，而应该右手作“请”状，五指并拢，这有助于增近师生感情，缩短距离，让幼儿感受如朋友交谈，配合密切；课下我和孩子们一起游戏时，他们有的拉我手，有的摸我脸，更有调皮的亲我一脸的口水。每当这时候，我准会逐一抱住他们，要么刮他们的鼻子，要么摸摸他们的头，要么亲亲他们……这时候孩子们开心极了，他们围着我又蹦又叫，我常常陶醉在这种浓浓的亲情之中……
每学期的开始是令所有教职工最费心思的，特别是小班新生都只有三、四岁，刚刚离开父母，又换了新的环境，周围都是陌生的人，那种孤独可想而知。孩子是否能早日适应环境除了父母的配合，还要看看老师的诱导水平。老师可以教孩子唱歌游戏，可以讲些孩子爱听的小故事，而对那些性格内向的孩子就要用手势来培养师生感情，用拥抱让他由衷对你产生一种亲近与依恋。
再比如孩子想妈妈了，被别的小朋友欺负了等等，你可以把孩子搂在怀里，脸贴着他的脸，缓缓地拍着他的背部，嘴里可以轻轻地说些安慰话，孩子那颗惊恐失措的心会渐渐趋于平静。和孩子谈话最好蹲着，让他能平视你，当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，可以伴些手势和面部表情，让他觉得自己像大人一样被尊重。
3 微笑――自信的基石
与人相处，微笑至关重要。身为人师，尤其幼师，微笑更重要。教师只要灵活运用微笑示意的形体语言，构成课堂教学的主流气氛，就会对激发幼儿的求知欲无疑起到强烈的催化作用。如在一次园公开课上，听课老师特别多。上课伊始，气氛异常紧张，孩子们小手齐背，两眼直瞪着我，仿佛空气都凝固了。凭着经验，我马上变换表情，微笑着环视了全班，发现幼儿的表情也变得轻松了许多。师生进入角色后，我出示了几道课前设计好的问题，许多小朋友才把小手举的得老高，但说的是前言不搭后语，我面带微笑地将目光投向他“再想想，往下说！”此时无声胜有声，她似乎看出了什么，马上变得有勇气了，又补充了几句，我点头微笑，表示有道理。我再一次微笑鼓励，并竖起大拇指。接下来的课堂孩子们一次比一次胆大，这使我深深体会到了教师的微笑魅力无穷。
4 服饰――美的启迪
服装不仅具有传递信息的作用，而且能够给人以充分的审美享受。对服饰的审美情趣，在一定程度上能表现一个人的精神风貌、知识修养等内在气质。作为幼教，应当了解着装常识，掌握着装艺术以塑造良好的自我形象，更好地完成教书育人的任务。如在给幼儿讲《母亲》的故事时，师尽量穿的古朴一些，让幼儿体会到当年岁月的艰苦和母亲生平的倍受煎熬，也让幼儿深深感受到生活的来之不易；又如在讲《骄傲的孔雀》故事时，师则可以穿的花枝招展、新奇漂亮些，以便示意出孔雀的骄傲自满样来；当然在上体育、游戏课时，则以简便、轻盈装为主。教师合适的着装能给幼儿以美的启迪，但不可过于雕饰“求异创新”，否则会冲淡自身丰富的知识和聪敏睿智的内在素质。
是的，形体语言在课堂教学中的“美”，不仅具有表情达意的直观、生动、含蓄、诙谐等优点，也使教师更具“风格”，更能起到启发幼儿心智的作用。 教师的一颦一笑，甚至同一句话使用的不同口气，都牵动着孩子的喜怒哀乐，多给孩子一份关爱，你就会多收获一份欢乐。