应用型人才培养是高职院校的生命线

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇应用型人才培养是高职院校的生命线范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：随着高校连年扩招，大学毕业生人数急剧增加，就业形势日益严峻，高职院校要想在竞争中取胜，就要面向社会需求，对人才进行定位，应用型人才培养则是高职院校的生命线。

关键词：高职教育；社会需求；应用型人才；职业素质

应用型人才的本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有明确的职业性、实用性、实践性和高层次性。因此，要求应用型人才既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能和全面的职业素质。

目前肩负高职教育任务的各类高职院校在竞争中仍处于劣势。高职院校要想在竞争中取胜，就必须创建竞争对手不易模仿的特色，从专业课程设置、技能培养、供求所需、人才职业素质等方面进行调整、整合，面向社会需求，对人才进行定位，培养应用型人才。

一、根据行业需求进行专业课程设置，教学上应突出应用性和实践性

了解社会发展背景和经济结构调整的动向，是高职院校专业课程设置的首要工作。学校应在行业和企业专家的咨询指导下，顺应企业发展方向设置专业，依据产业结构优化升级适时调整专业，从而形成学校主体专业的独特格局，主动培养企业急需的高职人才。

根据行业需求进行专业课程设置。课程的安排是从实际需求出发，与用人单位合作，以能力培养为基础来设计的。在进行社会行业的调查中，首先考虑学生毕业后从事何种职业，然后对这种工作需要哪些能力和知识，根据工作的要求对教学课程进行专项的能力和综合能力培养。从培养目标的需要出发，大胆进行课程体系改革，重新构建理论教学体系。在理论课程教学中，遵循必需够用的原则，侧重于理论的应用，删除陈旧、重复的内容，加强课程之间的综合，在保证具有一定理论深度的同时，着重在知识的广度和新技术发展前沿方面增加教学内容。技术教育是以社会需求为导向的就业教育，毕业生能否适应行业企业生产一线的需要，能否做到“下得去、用得上、留得住”是技术教育成败的重要标志。

高等技术教育是以培养学生有较强技术应用能力和实践能力为特色和中心的教育，能力来源于实践，离开实践，能力就成为一句空话，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说明书本知识如不能在实践中进行锻炼，就是纸上谈兵，没有用处。因此，培养应用型人才的关键一步就是加强学生的实践操作能力。

因此，加强实践教学环节，把能力培养贯穿于教学全过程；坚持产学合作，鼓励教师下企业了解企业，开拓创新，大胆实践，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，将企业的需求作为我们办学的目标，强化实践环节教学，同时聘请企业专家定期到学校讲学，多渠道让企业和社会上的专家、骨干、能工巧匠来学校担任实务课，实践课兼职教师，走与行业企业全方位合作的道路，坚持在学生中推行“双证书”毕业制度，构建基础理论、基本技能和产业实践三个层次的教学；毕业实习、毕业设计和就业指导“三位一体”的毕业实践教学模式；在教师中大力推进“双师型”师资队伍建设，以此让学生所学的知识贴近企业岗位的需要，来不断增强学生的市场竞争能力。

二、加强实训基地建设，产学结合，为培养社会需求的应用型人才提供保障

随着我国社会主义市场经济的快速发展，各行各业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。为此，担负这一类人才培养任务的高职教育，必须切实加强实训基地建设，产学结合，为培养社会需求的应用型人才提供保障。

实训是学生在基本学完专业课程、生产实习之前，针对该专业应该掌握的关键技能在校内外强化或重复训练，以达到学生熟练掌握本专业关键技能的教学过程，是高职教育实践教学体系的一个重要环节。加强实验实训设施建设，产学结合，可以为社会需求的应用型人才提供保障，对学生的就业竞争力和学校的招生吸引力具有一定的现实意义。

开展产学结合，狠抓实践是高职教育的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。校企合作，产教结合，一方面学校为企业培养所需要的毕业生，为企业提供服务，为企业解决生产过程中的难题；同时企业也向学校提出人才培养的要求，为学校的实践性教学提供保障。产学研结合可以培养学生发现问题、勇于探索和执著追求的创新意识，促进学生创新能力的提高。提高学生的就业谋生能力。学生有用武之地，其所学为之所用，就有成就感，学校就有知名度，学校办学就业率高，美誉度也得以提升。

近年来由于我国经济的快速发展，对资源的需求呈现急剧增长趋势，与资源类相关的各类集团公司、厂矿由于近年来资源类专业人才匮乏、断档，矿山、地质勘探、测绘等行业高等技术应用型人才的奇缺和国家资源储备的不足。辽宁地质工程职业学院抓住国家“十一五”调整产业结构，加大对资源产业的投入千载难逢的机遇，主动适应地区产业结构的调整，加强实训基地建设，现已形成以宝玉石鉴定与加工中心、电工、电子实训中心、信息中心及门类齐全、装备充实、高标准实习实验室42个。聘请宝玉石鉴定大师到学院给师生讲学，并和多家企业开展合作，带地质勘探专业毕业生到企业现场实习，产学结合。充足的实训耗材，完善的实训设备、工具，为学生提供了完备、真实的工作、实训环境，促进学生在实际工作中的锻炼，提高了学生就业竞争力。在2008年大学生毕业就业形式严峻的境况下，我院毕业生就业率达到98％。

通过产学结合，实训训练，学生逐渐在实践中找到自己的位置，确立了自己将来的发展方向，这在课堂学习中是无法实现的。

三、从职业生活的整体要求出发，加强应用型人才职业素质教育

目前，社会对人才的要求越来越趋于科学合理，对人才的能力和素质的要求尤为突出。用人单位对高职毕业生的要求不仅在专业技能上，在企业文化、团队精神上也需要学生较高的基本文化素养，甚至连会不会用普通话作自我介绍也成为他们面试的第一关。

而我国现阶段的高职教育中对学生能力素质培养仍处于薄弱环节，重技能、轻素质造成了学生的素质缺陷，过弱的文化陶冶，使学生的人文素质不高；过窄的专业教学，使学生的学术视野与学术基础不宽，过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与扎实的基础训练不够；过强的共性制约，使学生的个性发展不足。毕业生走上社会以后，没有个性和独立的思想，没有激情，缺乏诗意和想象力，没有文化上的厚重感，甚至缺乏起码的社会知识和人际交往体验与能力，只有一点狭窄的专业知识，这种状况已引起人们的深思。高职院校应立足于服务社会，突出办学特色，在重视学生实际动手操作能力培养的同时，更要重视学生爱岗敬业、文化修养、职业道德、心理健康、与人交际等诸多人文精神与行为的培训。

从职业生活对技术与人文教育的整体要求出发加强人文教育，必须提高人文教育在课程教学目标中的地位和作用。首先，作为实现培养目标的课程及其教学，都要承担人文教育的任务。因为，即使是一门纯技术的课程，它也是人化的结果，更何况它的教学过程是在人与人、人与组织及制度的关系中展开的，所以，任何一门课程和它的教学都普遍地存在着人文教育的涵义。当然，就一门课程及其教学而言，有其自身的核心任务，或侧重于技术或侧重于人文或人文与技术的结合。第二，当前大众对物质精神产品的文化需求不断提高，高职人文教育不仅只承担提高学生人文素质的任务，还要承担人文知识应用教育的重任。第三，要充分发挥学生对职业价值体验的积极作用，把“包括与创造性或系统改进有关，维持整个组织工作效率的人文要素”纳入教学目标和过程之中，使得人文教育对学生职业能力的发展具有直接的促进作用。在实践中要坚持把政治思想教育放在首位，要树立强烈的事业心与责任感，逐步具备为国家为企业奉献的精神，要有较强的组织纪律观念，能深入实际，吃苦耐劳，有良好的职业道德，要善于和他人协作，树立正确的市场意识。具体地说，首先，要加强对竞争意识的培养。其次，加强劳动观念与效率观念，充分认识到效益就是财富，效益就是生命。再次，要增强法制意识，培养良好的道德品质。自觉遵守国家的法律和法令，培养真诚老实、表里如一、重信用守合同等素质，真正成为适应21世纪我国社会主义现代化建设需要的高级应用型专业人才。

职业素质的养成与内化需要职业环境。企业对高职毕业生第一层次要求就是敬业、能与人相处、遵守企业规章制度等。这些职业素质在毕业生今后的职业生涯中，能使知识和技能更好地发挥作用。认识到这一点对高职人才的培养非常重要。

总之，高职院校应具备强烈的市场意识，根据社会发展的需求和学校内外条件对人才进行“定位”，从而探索出有特色的，有优势的能够在市场竞争中保持实力的办学模式，培养适应市场要求、经得起市场检验的高职应用型人才。