“实践―理论―再实践”教学模式在电力拖动教学中的探索

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摘 要：“电力拖动”是中等职业学校机电专业的一门重要专业课程，传统的教学往往局限于课本知识，然后将大量的知识信息及操作方法强加给学生，如此，学生在学习中得到的知识和技能就相对片面和孤立。所以需要对传统的教学模式进行改革，让学生在学习中摸索、了解、再研究，也就尝试采用“实践―理论―再实践”的一体化教学模式。

关键词：一体化；模块化；教学模式

电力拖动技术在我国发展迅速，在工业生产中的应用较为广泛，起着重要的作用，而不同行业对电力拖动系统的应用大多是电机的启动、反转、制动和调速等，而这些电气控制线路多是由点动、自锁、正反转、顺序、多地、星三角降压控制等基本控制线路组成的，所以多数学校在此学科教学时，先是理论教学，然后再安排一段时间的实训，实训也多是点对点的项目配套，不能有效地结合于应用。

一、目前中职电力拖动学科教法中存在的问题

1.单纯的理论教学，不管是低压电气，还是电路分析，都相对抽象，教师在讲台上可谓讲得费尽心血，而学生往往听得里雾里，会觉得内容很枯燥，难以调动学习积极性，对于知识点也只能采用死记硬背的方法，不能灵活地应用。

2.配套的实训教学往往安排在理论教学后的一个学期，本来理论学习就不扎实，这样就加重了理、实的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实训教学，更不可能用理论来正确指导实训，这样在实训时学生就更怕动手去做，久而久之，就会产生厌学的情绪。

在几年的教学中，这样的问题时常出现，所以，我们的理论和实训老师经过讨论和协商，并与教务部门进行沟通，开始尝试“实践―理论―再实践”的一体化教学模式，用以解决传统教学过程中存在的缺陷。

二、“实践―理论―再实践”一体化教学模式的探索

这种教学模式就是在授课前，先让学生去学校机械部的机床车间参观，观察电拖控制系统在实际中的应用，增强学生的感性认识；然后再回到课堂，利用现代化教学手段讲解一些理论知识，让学生对电拖控制由感性认识转换到理性认识；最后，再次回到实训室，让学生在理论指导下，进行电气配盘并调试排故，从而将理、实有效地结合起来。

在初次接触这门学科时，先介绍电拖在实际生活中的应用及社会对具有一定操作技能的维修电工的需求等内容。通过这些贴近学生生活的例子，让学生对此学科有足够的认识，对该门技能有一定的兴趣。

1.实践

（1）实物教学

在低压电器教学的时候，让学生先去接触实物，进行拆装，训练学生的动手能力。例如，在讲接触器的结构和作用时，教师先拆卸各部件并按其所起作用进行讲解，让学生观察。然后将接触器发给学生，让学生按教师所示范的顺序拆卸，并对拆卸下的部件进行整理，了解各部件故障处理方法，然后再按逆序方向组装回原形。理论与实践的有机结合，可使学生在自己动手的过程中，较快地认识各元件并掌握其工作原理，从而达到较好的教学效果。

（2）现场教学

对于电拖控制线路的原理教学，教师可在课前先到实训车间录制好讲解视频，参观前先让学生观看视频，然后再到实习车间有针对性地观察，并对学生讲清参观目的，即通过参观要弄清的问题，要求学生写好提纲，带着问题参观。到现场后学生进行分组参观，不可乱哄哄地堆在一起，不利于教学，在开动机器操纵演示的过程中，指出各种运动形式和各部件控制要求，并让学生观察机械与电器联动部件的动作情况，这样可以让学生在后期理论学习的时候在头脑中形成清晰的印象。

2.理论

经过现场教学后，结合学生观察的情况再进行理论教学，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到教学过程的讨论中，以提高他们的学习效率。

（1）基本控制线路的教学

基本控制线路的教学以模块化教学为主，让学生先独立完成控制线路的配盘、调试，打好基础。原理讲解时，将控制线路的工作原理细分为四步来分析：按钮线圈触头电动机。按下某个按钮，哪些线圈会动作，线圈所对应的触头如何动作，所控制的电动机怎样运行，分析就很容易完成。同时，将控制的电动机换个角度看成控制接触器就更加直接了，也可把所控制的接触器看作电动机，这样学生能更加容易清楚各种不同控制线路的功能及原理。

（2）机床控制线路的教学

机床控制线路的教学采用“化零为整”的教学思想，任何复杂的控制线路都是由若干台电动机或其他电器的控制线路组成的，而每一台电动机的控制线路，又由一个或多个基本控制环节组成，对于一些特殊设计环节，如M7120磨床的电磁吸盘控制线路、X62W万能铣床工作台控制线路、T68镗床主轴变速控制等，这种独特部分既是教学的重点，又是难点。重点突破这一难点，整个控制线路就迎刃而解。

3.再实践

当完成理论教学之后，再进行实训，即把所学的理论再用回到实践中，激发学生的学习积极性。实训教学可分为两个阶段：一是到电拖实训室进行电气配盘训练，提高学生的实际动手能力；然后再到机床排故室进行相应的排故训练，提高学生的思维能力、判断能力。二是到实习工厂进行实际应用训练，让学生直接参与生产，培养学生适应实际工作环境的能力，掌握理论在实际中的应用。

在几学期的实践教学后，发现这样的教学模式有利于激发学生的学习积极性，培养学生的综合能力和创新能力，加强理论与实践相结合，突出了操作训练，又使学生学到了扎实的理论知识；同时，也能够充分发挥学生的主体作用，转变传统的以教师、书本为中心的教育思想。

参考文献：

[1]刘华.电力拖动课程一体化教学模式的开发与设计[J].职业技术教育，2001（4）.

[2]姚安，何江华，黎国玉.一体化教学模式探索[J].中国职业教育与成人教育，2010（5）.

[3]刘佳.职业教育一体化教学模式探索.实践与探索[J].2010（7）.