培训学员生物科学素养的方法

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用传统美德培养学生的科学意识

我在课堂教学中，结合学科特点，渗透传统美德，如，我国从古到今的生物学成就，《齐民要术》《本草纲目》、人工合成结晶牛胰岛素、两系法杂交水稻、转基因山羊、绘制人类基因图谱等，可以唤起学生的民族自豪感和爱国情怀；羊羔跪乳、乌鸦反哺、我们的食物来源、生命的延续等，使学生懂得感恩；用名言警句“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，林木不可胜用也”等，让学生懂得尊重自然，培养他们的环保意识。爱国、感恩、诚实守信、敬畏自然等都是中华传统美德，蕴含着浓烈的科学意识，是科学素养的核心内容。

用生活实际培养学生的科学能力

新课程改革倡导对课程资源的开发，生物科学和日常生活密切相关，如能用所学过的生物知识去探讨生活实际中的现象和问题，对学生科学能力的培养定然是有好处的。如，现实生活中，要保存食物除冷冻冷藏等方法外，我们还可用晒干或腌渍（或糖渍）的方法。让学生就此问题进行探究，并明白生物学的相关原理：微生物在缺水或高浓度溶液中由于失水而死亡。处处留心皆学问，生活中的许多现象都蕴含着一定的生物学原理，但学生观察到这种现象时，要及时地引导他们用学过的相关知识、方法、技能去探究它，明白其中的道理，这样不仅使学生掌握相关的知识，更培养了学生的科学能力。

用生产实例培养学生的科学方法

除日常生活实际之外，生产中亦有很多运用生物学的知识、技术和方法解决问题的实例，新课标的教材中也有不少介绍生产流程的实例，让学生从生产实例中，要求做的实验中，感知、领悟、理解和掌握科学方法，是生物科学素养的重要组成部分。我们是农村学校，大多数学生对果树栽培比较熟悉，学生常能见到果农摘心，剪枝的做法，但不明白这样做的道理，但学习了必修三植物激素的调节后，才明白这是农业生产上利用植物顶端优势或解除顶端优势的措施，如科学利用这一原理，可以提高果品产量和质量，但摘心、剪枝必须有科学的方法和依据，何枝可剪，何心可摘，只有在生产实际中，运用科学的方法才是可行的，并不是见枝就剪，见心就摘。如果学生实践了，实验了，操作了，哪怕是成功抑或失败，都会明白掌握科学方法的重要性。

用相关学科知识培养学生的科学品质

生物学科的实验性和实用性，决定了它在培养学生的科学品质上的独特优势，但要解决生物学的问题，往往要涉及语文、数学、物理、化学、地理等诸多方面的学科内容。因为其他相关学科知识，有助于学生系统掌握生物学知识，有助于学生的知识迁移，借助相关学科的研究手段和方法，有助于培养学生的创造性，进而形成科学品质。生物教学离不开语文知识，语文知识亦可提高生物知识。生物实验报告，生物科学小论文对学生的写作能力有要求。语文本身也有生物学的知识，如“种瓜得瓜，种豆得豆”“一猪生九子，一窝十个样”是生物学的遗传和变异知识，用比喻、联想的办法去理解生物概念和原理，会形象得多，容易得多。生物教材中的数据处理和图表分析，离不开数学。许多生物基础概念的理解，必须与数学思维紧密结合。这是由数学的基础性决定的。生物和物理、化学的关系就更加密切。光合作用和呼吸作用之间的能量、心脏的功能、血液的运输和力学有关，人的视觉和光学有关。食物中的蛋白质、糖、脂肪的变化无一不是化学变化的过程。生物教学中为了让学生具备科学品质，辩证唯物主义普遍联系的观点、联系和发展的观点、对立统一的观点是必不可少的，而这些品质的获得主要依赖思想政治学科。科学品质的重要内涵是爱国精神，这方面历史学科的优势明显，具备大生物学的理念，关注人与自然、人与社会，地理学科十分重要。实践证明，注意学科间联系，有助于拉近与学生之间的距离，便于提高综合素质，形成坚实的科学品质。科学素养是当代中学生必备的素质，培养学生的学科素养是一项系统工程，课堂教学是这个系统工程中的一个重要环节，培养中学生的学科兴趣、学科意识是课堂教学的关键，培养科学能力、科学方法是课堂教学的重心，培养科学品质更是课堂教学的永恒追求，新课改为我们提供了广阔的平台，我们更应深入思考，探索更加有效的方法和途径。

作者：任秀香