创设口语交际情境激发学生交际兴趣

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摘要：新课标指出："口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"因此，新课程中的口语交际课显得尤为重要。口语交际应该说是一种综合素质的表现，是知情意行的统一。

关键词：口语交际情境；学生；交际兴趣

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0080-01

为了激发学生的交际欲望，口语交际教学，应创设情境。宽松愉快的环境会使学生心情愉快，乐于思考，敢于表达。利用各种方式巧妙的创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。那么，在口语交际中，该如何创设具体的口语情境呢？

1.实物陈设，演示情境。

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，特别是中低年级学生更是如此。因此要教会他们观察，而直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如在交际《可爱的小动物》这一内容时，教师把一只温顺可爱的兔子呈现与学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。又如教学《纸船和风筝》这课导入时，我拿着纸船和风筝模型问同学们："如果你和好朋友闹别扭了，你想和他和好，选择我手里的任何一样东西，想一想你该怎么做？说的最好的同学就可以拿走我手里的礼物了！"为了能获此殊荣，同学们积极性可高了，一下子议论开了，说得十分激动。

2.语言描绘，创设情境

教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，并在言之有物，言之有序的基础上做到言之有情。如《找春天》，我随着优美的音乐，通过语言，形象生动的描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春景中，激发学生对春天，对大自然的热爱之情，引发学生口语交际的欲望。

3.巧用图片，再现情境

利用图片创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达的更形象，更生动。在教学《可爱的家乡》这一内容时，我将家乡具有代表性的几幅图片展示给同学，学生一目了然，根据图片说的形象、生动。之后，我又让他们畅想家乡的未来，并让他们画一画，学生兴趣盎然，效果极好！又如学习《酸的和甜的》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中狐狸的表情、动作，想想他可能在想什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手，一位同学举手说："想吃葡萄！"另一位同学补充说："我们得说完整的话。我认为狐狸可能在想：多好看的葡萄啊！我得摘几串好好尝尝！"想得多好，说得多美呀！同学们在这种说完整话的训练中一天天成长。

4.角色表演，进入情境

儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对于那些内容有趣、情节生动、人物鲜明的儿童文学作品，如：寓言故事，童话故事，学生往往表现出极大的兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境更能诱发他们的创造力。在教学看图讲故事《小猫钓鱼》时，让学生戴头饰分别表演提着水桶、扛着鱼竿的老猫、小猫，还有花蝴蝶、小蜜蜂。然后，让学生用自己的话讲一讲这个故事，并演一演。这样，学生在听故事，讲故事、表演故事的过程中观察、思维、想象和表达能力都得到充分的发展。又如在教学《有趣的游戏》时，当我告诉学生要做游戏时，学生都兴高采烈，我又提出要求，让学生在参加游戏或看别人参加游戏时要注意思考自己是怎么做的或观察别人是怎么做的。游戏中，学生参与到图中的情境，感受了气氛，形成了相关表象。游戏后，让学生开始回忆游戏的情况，启发学生思考老师提的问题：刚刚做游戏的小朋友先做什么，再做什么，结果怎么样，你的心情又怎么样，引导学生描述游戏过程。因为参与过，学生有了直接体验，做过游戏的想把自己做的过程和当时的心情告诉别人，没做过的也想和别人交流自己看到的有趣的游戏过程。大家互相讨论，交流互动，全员参与，使每个学生先思考再说，都有说话的机会。

5.结合实践，创设情境

要使学生在口语交际时激起说话的欲望，产生敢说的信心，而逐渐达到都说的好的目的，课前我认真的组织学生开展相应的实践活动是个不错的选择。如《谈谈爸爸、妈妈的爱》中，我首先让学生仔细观察了爸爸妈妈一天的生活，工作，并详细记录。其次，又让学生把在家里是如何为爸爸妈妈服务的记下来，准备在课堂上进行说话练习。因为，这是学生自己参与的活动，有真正的体会，就不会有无话可说的担忧了。

6.大胆想象，留白情境

富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更具体的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练要培养学生的创新思维，发展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。因此，在教学中，我尽量让学生有机会发挥想象，拓宽思路，进行发散思维，说出自己不同于别人的意见。爱因斯坦曾说过："一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"想象是创新的翅膀，许多新发明、新创造都由最初的想象乃至幻想而来。

因此，在情境中应留给儿童想象的空间。比如口语交际《小兔搬南瓜》教学中，让学生说完小兔如何运南瓜后，我让学生大胆想象，拓宽思路，以"假如你是小兔，你还能想出其他方法吗？"的问题创设情境，留下空白，让学生发挥想象，把自己当成小兔，从小兔的角度来考虑问题。学生开动脑筋果然想出了许多和书上迥然不同的方法。我一一给予肯定和鼓励，使学生有了积极性。在学生想象的过程中，他们开动了脑筋，激发了兴趣，也明白了只要开动脑筋就能想出好办法的道理。留白情境，有利于发展学生瑰丽烂漫的想象力。

口语交际教学中，为学生巧妙的创设交际情境，学生的情绪就会高涨，参与交际的主动性就会强烈；他们的思维就会变得比较活跃，他们的交往就会变得积极主动。当然，我也要以一个学习者的身份加入到学生的活动中去，成为学生交际的伙伴，帮助学生解决问题、战胜困难，让学生在心情舒畅、乐观开朗的情绪中进行交际。