快乐的小雨点
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小雨点排着队，唱着歌，从天上跳下来。
跳到屋顶上，哎呀呀！小雨点把屋顶当成了滑梯；跳到树叶上，哎呀呀！小雨点把树叶当成了滑梯；跳到雨伞上，哎呀呀！小雨点把雨伞当成了滑梯。
滑吧，滑吧，快乐的小雨点。
活动目标：
1. 感知散文的优美意境，学习句式：跳到**上，哎呀呀，小雨点把**当成了滑梯；
2.通过表演，表达对散文的理解和感受，体验小雨点的快乐。
活动准备：
小雨点课件，屋顶、树叶、雨伞的道具。
活动过程：
一、听声音导入，并理解散文的第一段
师播放雨滴的声音：小朋友你们听是什么声音？（哦，下雨了。）
（指导策略：雨点声导入，单刀直入，既贴切主题，又调动了幼儿的听觉，让幼儿多感官地参与活动。）
二、通过课件演示和表演，学习散文。重点学习句式：跳到**上，哎呀呀，小雨点把**当成了滑梯
1. 你觉得小雨点是怎么从天上下来的？（幼儿自由讲述，滴下来的，滑下来的……）
2. 今天这个小雨点真调皮，它从天上跳下来，追问：怎么下来的？（跳下来。）我们一起学一学小雨点从天上跳下来。
（指导策略：学一学小雨点跳，让幼儿在体验小雨点快乐的同时，也能感知到活动的快乐，紧扣目标。）
3.孩子们看，小雨点从天上跳下来了。课件演示提问：
小雨点从天上跳下来时，好像我们小朋友平时在干什么？（启发幼儿说出排着队，从天上跳下来。）
小雨点从天上排着队跳下来，心情怎么样？（开心、快乐。）
哦，原来小雨点是排着队，唱着歌，从天上跳下来。
表演：现在我们就是小雨点，排着队唱着歌，从天上跳下来。
起立，我们再来一往遍。（带领幼儿排着队表演两遍。）
（指导策略：小班幼儿注意力易分散，好动，动静交替的活动更易让幼儿接受和理解。）
4.小雨点从天上跳下来了，它可能跳到哪里呢？（幼儿自由猜测）
（指导策略：开放式的提问，充分给了幼儿发挥想象的机会，幼儿的思维得到扩散。）
5. 小雨点究竟跳到了哪里？播放课件提问：
A. 小雨点在屋顶上干什么？好像小朋友平时在干什么？小雨点把屋顶当成了什么？为什么把屋顶当成滑梯？（学习句式：跳到屋顶上，哎呀呀，小雨点把屋顶当成滑梯。）
B. 小雨点跳到树叶上，看它在树叶上干什么？也好像在滑滑梯呢。原来跳到树叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当成滑梯。
C. 直接播放小雨点跳到雨伞上的动画，请小朋友尝试说出“跳到雨伞上，哎呀呀，小雨点把雨伞当成滑梯。”
（指导策略：此环节是本次活动的重点，师在多媒体课件的辅助下，通过直观生动的画面，简洁的语言引导，幼儿在看看，听听，说说中轻松地掌握了句式。）
6. 让我们把小雨点跳在哪里，跟谁做游戏，一起说一说。第二遍，用好听的声音再来一遍。
7. 小朋友你们玩滑梯时心情怎么样？（开心、快乐）对了，小雨点们也很开心快乐，它们是一群快乐的小雨点。
（指导策略：幼儿平时最喜欢玩滑梯了，玩滑梯时的快乐心情他们是最了解的，所以他们能很快体验到小雨点的快乐，紧扣目标。）
三、完整欣赏散文
1.完整倾听散文录音第一遍。
师：刚才老师把小朋友表演的，编成了一首好听的散文，名字就叫《快乐的小雨点》，欣赏第一遍。
2.看着课件，请小朋友们跟老师念第二遍。
（指导策略：散文作为幼儿园语言活动的内容之一，完整呈现给幼儿的方式多种多样。活动中，教师先是播放配乐散文录音，让幼儿“耳”到，对散文的整体有初步了解；再通过让幼儿边看多媒体课件边听，做到“眼”到和“耳”到的结合，使幼儿更清楚地感受散文的优美意境。）
四、表演散文
师出示屋顶、树叶、雨伞等道具，请小朋友扮演小雨点。
1.师：快乐的小雨点们，让我们一起排着队，唱着歌，从天上跳下来。跳到屋顶上，哎呀呀，小雨点把屋顶当成滑梯；跳到树叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当成了滑梯；跳到我的雨伞上，哎呀呀，小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。
2.师带领幼儿一边表演，一边说。
（指导策略：小班幼儿好动、注意力易分散，爱游戏。教师结合散文内容，设置游戏，动静交替，让孩子在玩中学。）
五、活动延伸
快乐的小雨点们，你们还会跳到哪里，又会把谁当成滑梯呢？让我们出去找一找，跳一跳吧。
（指导策略：小雨点还会跳到哪里，又会把谁当成滑梯呢？在孩子们的心中早就有了各种千奇百怪的答案。这个提问就如抛砖引玉，相信在第二课时，幼儿的想象力会发挥到极致。）
江苏省丹阳市教师进修学校教研员 陈雅典
1.选材：散文教学选材很重要，结合小班幼儿的年龄特点，首先简短、重复的句子易于他们接受并理解。其次取材要来自生活，孩子对下雨不陌生，而且每个孩子都喜欢下雨，这点从孩子在课堂上的回答可以看出，（老师提问：小雨点会跳到哪里？孩子的回答是五花八门：跳到坑里，跳到我家汽车上，跳到我的小脸上，跳到树上……）《快乐的小雨点》非常适合小班幼儿学习。
2.导入：单刀直入，本次活动雨声的导入非常到位，既切合主题，又能充分调动孩子的兴趣。
3.引导：活动中，教师能用巧妙地引，让孩子的主体性得到发展。活动中，没有教师教的痕迹，例如在活动重点学习句式的处理上，孩子在教师的引导上，自热而然就能说出来，衔接非常自然。
4.辅助：本次活动的成功，两个辅助发挥到位，第一是课件的辅助：课件是本次活动的亮点，直观的画面，恰当的声效，给孩子创造了身临其境的氛围；第二是游戏的设置：小班幼儿好动、注意力易分散，爱游戏。教师能结合散文内容，设置游戏，动静交替，让孩子在玩中学。