浅谈在阅读教学中培养学生的自读能力

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语文教学应适应时代的发展和人才培养的需要及当前学生的学习实际，全面推行素质教育。随着教育改革的不断深入，语文教学已从“应试”的枷锁中解脱出来，把对学生的素质教育与能力培养放在了首要位置。

语文教学要突出素质教育，发展学生智力，培养学生能力。即通过读、写、听、说的训练，达到培养和提高学生的观察力、记忆力、思考力、顿悟力、想象力的目的。

著名教育家叶圣陶指出：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教。”吕叔湘先生也指出：“‘教学’，就是‘教’会学生‘学’……把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”可见，语文阅读教学就是要教会学生阅读，培养学生的自读能力。

那么如何在阅读教学中培养学生的自读能力呢？我认为：一是上好教读课，二是强化自读课教学，三是增加课外阅读量。

一、教读课加强学生自读的训练，旨在自读能力的形成。

传统的阅读教学，只注重教学的单向性，教师的讲代替了学生的读，教师把知识强行灌输给学生，学生只知其然不知所以然，根本不懂如何去阅读课文，其主体作用被忽视了，其阅读能力的培养也被忽略了。

因此老师要教给学生阅读的方法，培养默读的习惯，提高阅读的速度。同时要善于激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性，让所有学生都积极参与。阅读教学可采用以下步骤：1、指导预习，让学生粗读文章，画出生字词，自查解决，初步感知文章内容及蕴含的感情；2、强调朗读，通过泛读、齐读、自由读等方式指导朗读课文，加深学生对课文的理解；3、整体阅读，在预习和朗读的基础上审题、辨体，教师可设计具体问题引导学生阅读，学生也可自设问题，自问自答，弄清文章的内容和思路，表达的感情及主旨；4、质疑探究，引导学生再读课文，发现并提出问题，从思想内容、写作方法、遣词造句等方面进行合作探究，做出分析评价；5、巩固练习，拓展提升，化知识为能力，并及时检测反馈。

二、自读课重视学生自读，旨在自读能力的提高。

我们要深入理解“自读”二字的含义，重视自读课文对培养学生自读能力的作用，因此要让学生运用平时掌握的阅读方法进行独立阅读，以检验和提高自己自读能力。可以说自读课文也是一种自读考查课、能力测试课，通过自读课可以及时了解学生的自读能力和水平及存在的问题，以便有针对性地培养和提高。自读课重在“自”读，教师应巧设思考题，有目的、有重点地引导学生自己去阅读，使他们的已有知识得到有效的综合、深化和迁移。自读课文在内容、写法上都与讲读课文相似，可让学生自己去比较分析和领悟，可收到理想的效果。

三、指导课外阅读，增大学生阅读量，旨在自读能力有质的提高。

语文课外活动以及课外阅读是是语文教学的重要组成部分，与语文课堂教学是相辅相成的，是学生语文能力培养和水平提高的重要途径。课外阅读是联系实际的创造活动，学生在课内学到的知识与阅读方法可以在课外阅读中去应用、印证、对照、比较、揣摩，由仿照到融会贯通，最后达到熟练掌握的目的。

当然中学生分辨是非美丑的能力还较弱，若任其游书山、泛书海，难免出现蜻蜓点水、囫囵吞枣、良莠兼收的现象。教师应有目的、有计划地引导学生进行课外阅读。课外导读要紧扣教材，旁征博引，形成“起源于教材――扩散于课外――广泛地涉猎――形成于能力”的良性循环。

教师可采用挑选阅读内容，布置阅读任务，提示阅读方法等手段，指导学生阅读。让学生广泛涉及文学、哲学等各个领域贴近生活、时代感强的文章和名著，使学生大量接触新内容、新观点，形成新的思路、新的思维方式，开阔视野，增强兴趣，提高自读能力；读后，教师可采用开演讲会、读书报告会、读书笔记等形式交流收获，检查自读质量。