新课改音乐教学思路浅谈
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新课程改革在音乐教学中倡导了一种新型的教学与学习方式：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”为新时期的音乐教学作了一个全新的注解。课改十六载，新的理念已融入了音乐教学。回首多年课改路，笔者有颇多收获与大家分享：
一、研读教材，认真备课
以前在备课的时候一些教师往往眉毛胡子一把抓，到最后却又什么都抓不好。笔者通过课改和几年来各种出课、赛课的实践，摸索出在备课时，首先一定要认真研读教材、教参，确定基本的教学目标和教学内容；然后需要搜集材料：根据教学目标和教学内容，搜集大量相关的材料，包括教案、课件、音视频等，这些都可能对下一步的备课产生灵感；接下来，要根据对这节课的理解来重新确定教学目标和教学内容，并且要制定出粗略的教学过程。在教学中需要有哪些活动、需要什么样的音视频或图片材料等，都要详细列出来，然后再去搜集材料；经过第二轮的搜集之后材料基本已备齐，最后可以制定更加具体的详案，着手准备课件。在备课的过程中如果发现内容不适合要及时调整。
二、精挑细选，合理运用
我们常说：“新时期的老师要给学生一滴水，自己要有一口井。”所以，在准备一节课的时候，教师要搜集整理大量的资料，了解相关的文化知识，但是这些材料，并不是全部适合这节课。所以，一定要根据教学目标和教学内容进行筛选，选择最合适的，真正能对学生的学习有帮助的材料，无用的要坚决舍弃。尤其是视频材料，视频在选择的时候首先一定要符合本节课的内容，有很强的代表性，能很好地为教学服务，其次才是清晰度和视觉效果，千万不要本末倒置。比如《劳动的歌》一课中，笔者选用了许多视频材料，可以说每一段都是精挑细选出来的，都是截取其最精华、最有代表性的部分。其中有一段“舂米”的小视频，虽然只有短短的十五秒钟，但是配上《杵歌》的音乐，再加上课堂上的语言描述，就把高山族边唱《杵歌》边“舂米”的劳动场景呈现在学生面前，这比起教师干巴巴的描述，更直观、更容易让学生接受。
三、教学设计，逻辑性强
这里所说的逻辑性，指的是教师在设计一节课的时候，教学主线一定要明确，设计思路要清晰。笔者在听课的时候通常有这样的感受，教师的语言很美、有亲和力，教学基本功很扎实，课堂上也非常“热闹”。但是，听完后总感觉各个知识点分散，存在许多与课堂无关的内容，不知道教学重点是什么。这就是教学设计的逻辑性不强，没有深入研究教材的问题。所以，不管是唱综课还是欣赏课，教学主线一定要清晰明确。比如在《劳动的歌》一课中，教师以劳动为主线，大胆进行教学内容的重构，为学生创设劳动时的情境，依据教学内容巧妙的设计了抬木头、舂米等学生喜欢的体验活动，并且在教唱歌曲的过程中，巧妙的用舂米的动作来给歌曲伴奏、数拍子，改变了以往单一的教学方式，极大地调动了学生的学习积极性，让整个课堂充满了愉快的劳动气息。而且，教学内容环环相扣、层层深入地引导学生进行充分的探究体验，最终体现音乐学科审美育人、德育育人的目标。
四、教无定法，灵活运用
教学有法，但无定法。长期以来，由于音乐欣赏教学的单调，导致许多学生对音乐欣赏课产生厌恶情绪，为了激发学生学习的积极性、主动性，教师可以做一些大胆的尝试。如欣赏《空山鸟语》时，教师会通过语言、图片、视频等的运用，给学生创设良好的意境，然后让学生闭上眼睛认真欣赏，但是都没有达到预期的效果。如果教师作大胆的尝试，采用室外教学的方法进行。根据地理优势（崂山脚下，三面环山），把学生带到学校后山（在学校教学楼后面，沿木栈道可以爬到半山腰的凉亭）的木栈道和凉亭中，让学生身临其境，聆听大自然的声音，小鸟鸣叫，蜜蜂嗡嗡，苍松挺拔，桃花嫣红……然后，播放《空山鸟语》，让学生闭目聆听，有了前面的铺垫，这时，学生真正感受到了音乐所表达的意境美，与乐曲产生了强烈的共鸣，达到了预想不到的效果。比起教师在室内上课，准备若干课件、图片、音视频材料，然后语言启发讲的口干舌燥，这一次尝试有效地借助周边自然环境，更能让学生身临其境，感受到音乐与环境的完美融合，真正体会到音乐的美。也是“教学有法，教无定法”的例证。教学方法多种多样，只要教师肯动脑、肯用心，总会找出最适合的那一种。
五、提高技能，服务教学
音乐教师中，不乏专业技能高超之人，每一次技能大赛都展示了教师们高超的技艺。展示的同时，有人又不禁会问：“在课堂教学中要怎样合理地运用和展示这些技能呢？”“教师技能展示的目的是什么？”就是为课堂教学服务，为解决问题而表现的，盲目的炫技看似热热闹闹，但却是与课堂无关的无用功。比如有位教师古筝技艺高超，在讲《茉莉花》的时候，给大家表演了一段江苏民歌《茉莉花》。古筝优美的音色，再加上她高超的演奏技巧，一下子抓住了学生的注意力，仿佛身临其境真地看到了美丽的茉莉花，是技能展示与课堂教学的完美结合。但是在接下来演唱《山丹丹开花红艳艳》的时候，这位教师还用古筝来给学生伴奏，陕北民歌的高亢、豪放，用古筝来表现，未必合适。学生也仅仅是唱出了歌曲的旋律，完全没有感受到歌曲的风格，更不用说表现了。所以教师要立足于课堂，在教学设计上多下功夫，让技能更好地为教学服务，为课堂锦上添花。
六、拓展课堂，鼓励探究
教师往往关注课堂45分钟的教学质量，殊不知课后也是学生学习的好时机。因此，教师更要拓展音乐课堂，将它延伸到课外，鼓励学生自主探究学习，培养学生对音乐的持久兴趣。在讲授《雪域高原》这一单元欣赏课时，遇到了“囊玛”、“堆谐”等连教师都觉得生疏且难以理解的词语，单纯地知识讲授肯定不能吸引学生，想让这堂课上好有一定的难度。教师可以采用自主探究的学习方式。把问题布置给学生，让学生利用课余时间搜集资料、进行整理。学生们的积极性都很高，不只搜集了大量的音、视频及文献资料，部分学生还制作出了精美的PPT课件，把“囊玛”、“堆谢”这些传统的藏族歌舞以最直观的形式展示给了同学们。更有几个有舞蹈功底的学生竟然自学了“囊玛”、“堆谐”的舞蹈，在课堂上展示给大家，原本枯燥无味的概念，在学生们的讲述中却变得那么朴实自然而又充满乐趣。然后再加上教师的总结，学生们的合作探究以及在“小老师”们带领下的藏族舞蹈动作的模仿，使学生在轻松愉悦的气氛中完成了本课的学习。在这次探究学习中，学生们不仅学习到了相关的知识，更重要的是他们在探究的过程中体验到了学习的乐趣，引领他们在音乐的世界里不断探索、前行！新的课程标准已经为教学指明了方向，改变传统的教育观念与学习方式已成为必然。教师只有不断吸收其精华，才能跟上课改的步伐，开创音乐教育的美好明天。
作者：曲晓燕 单位：青岛市崂山区