带着『生活进考场

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写作怎么备考？我的经验是有针对性地指导学生精心制作一些“半成品”，让学生耳熟能详，内化于心。

按理说，在中考前的两三个月，学生能够有计划地多写几篇完整的作文以历练能力、形成积淀固然是好，问题是诸多学科除了课内安排满满，都在抢占学生本来不多的课余时间;就语文本身来说，除了阅读理解要复习，还有许多诗文要背诵，课上拿出大量时间给学生写整篇作文，不易做到。很多教师都把任务安排到课外，在学生负担很重的情况，效果并不理想。所以，有针对性地指导学生精心制作一些“半成品”文章，是合理利用宝贵的时间并能产生较大效益的好办法。

半成品，相对于整篇作文而言，呈现为故事梗概，少则几十字多则百余字。

例如：前年，李某一家为了多得一份农村取暖补贴，与享受低保待遇的父亲办了分户手续;去年，国家出台了给考上大学的低保户子女学费补贴的政策，为了让女儿沾上爷爷的光，李某又几次三番申请并户，结果遭到了有关部门的拒绝。

学生带着若干这样真实的、具有时代气息的故事梗概进入考场，心里就特别有底。面对任何作文命题，都会因为心里有生活而能从容应对。写记叙文，把故事梗概拉长，完善情节和细节即可;写议论文，找准角度用好故事，即可扣住论题评判说理。完成这样一则故事梗概，大概几分钟到十几分钟足矣，茶余饭后的时间都可以用来搜集身边的故事，若有计划地去做，即使剩一个月的时间也会有丰厚的积累。各地中考都以写记叙文为重点，故采取写故事梗概的办法有利于增强学生写好作文的自信心，有利于缓解备考过程中时间紧的矛盾;同时，这样做也完全符合写作的科学原理。我历来反对学生背下范文到考场改头换面，再怎么改也是别人的思想基因。而这些故事梗概，都来自学生各自不同的生活领域，既有材料的丰富性和真实性，更有鲜明的个性，基本上不会出现内容撞车，更不会造成情节雷同;还因为学生对自己积累的故事梗概熟悉甚至有情感体验，心里从容了，就特别有利于他们在考场上具体明确、文从字顺地表达，发挥出最佳的写作水平。

指导学生写故事梗概的操作建议 如下：

首先，教师要根据“人与自我、人与自然、人与社会”的生活范围细化出相应的主题分类。如“人与自我”可以细化出面对弱点、自我欣赏、生命价值、生活态度、挑战自我、完善自我、理想信念等;如“人与社会”可细化成青春、机遇、爱心、气节、立志、荣辱、思辨、环保、和谐等。这样做，能够体现备考的计划性，对应地积累故事梗概，考试时就有了取胜的资本。类别不必过多过细，因各类故事梗概，学生可以凭借临场智慧而灵活变通运用。

其次，教师要针对每个学生的实际，引导他们由给出的角度做发散思维，通过观察、调查、访谈、阅读等途径搜集材料。一是从各自的直接生活中提取熟悉的故事，校园内的、家庭的、社会的，每有所得，即写成梗概。这些故事，都是他们亲历的，耳闻目睹的，甚至就是其中的角色，是最宝贵的写作素材。二是从间接的生活中获取具有典型性的素材。这些素材不是原封不动地照搬，而是像莫言那样，经过适当加工，使之成为我的故事，为我所用。三是创作故事，即根据主题类别，从生活实际出发，编成合乎情理的故事梗概，因为课程标准要求“鼓励写想象中的事物”。

生活是写作的源泉。编写故事梗概，就是带领学生主动汲取泉水，丰富写作素材的好办法。

（内蒙古赤峰市喀喇沁旗教育局教研室;024000）