高中物理教学些许反思

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【摘 要】教学反思是教师进步的重要手段，只有经常的反思教育教学中的点点滴滴，才能做到因情而教，因材施教。

【关键词】教学反思;引领学习

引言

坊间流传一句话：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”不知是哪位专家说的，伤了千万一线教师的心。现在的社会，说话的人多，做实事的人少，很多人根本就没有调查，哪来的发言权。很多的废话都有跟风，溜须拍马之嫌。当权者权力无所不用其极，开会开会，学习，学习…任时间流逝，弑激情才华与无形，这也许是中国教育的悲哀。反过来，我们教师应有所做为，有所反思，有所进步，有所改变。就个人观点来说，好教师一定有大量的教学反思，有大量的教育反思，有对反思的总结，有对反思的改变。抓住教学教育的点点滴滴，最终会有很大的收获。下面是我对高中物理教学的一些反思，希望对千万同行们有丁点的帮助。

在日常教学中，物理难的声音一直不绝于我的耳中。如果我们能够在教学中从以下几个方面多注意引领，学生对物理的感受定会好一些。

一、引领学生学会读题

物理和数学不同，物理字多，不能像数学一样设未知数X。物理中的物理量都赋予特定的含义，考察时也得放在特定的物理场景中。物理场景的描述必然需要用大量的文字来描述，但很多场景是来源生活，又高于生活。而现在很多的中学生娇生惯养，五谷不分，生活经历少的可怜，这直接导致他们对物理情景想象非常困难。再加上电和磁块本身非常抽象，可以预见的物理学习困境――题读不懂。题都读不懂，再简单的物理问题也就不会了。如果我们能够在日常教学中引领他们去读题，去感悟物理情景，学生做题会感觉容易很多，物理学习兴趣会增加很多。可是话说起来简单，做起来难，怎样才能有效的引领同学们去读题，以下是我的一些浅见。

（一）注意空间关键词

力和能是我们高中物理学习的主线，不同的空间可能受到的力不同。在读题中，尤其要弄清物体是在水平面，还是在斜面，或者在立体空间。若是物体与面有接触，可能要考虑接触面是否有弹力，有弹力还要分析是否有摩擦力。力弄清楚才能结合物体的运动，才可能弄清楚过程中功能转化关系。

（二）注意力学信号

物体的重力是否不计可能关乎整个物体的解决，尤其是题目本身不计重力，但粗心没注意，这就导致题目变得非常复杂，解决不了，最终劳而无功，浪费了大量时间。在电磁场中，质子，电子，离子是不计重力，其他带电体一般都要计重力。同时也要注意是重力不计，不是质量不计。

（三）明确已知量

高中物理很多题目用字母表示已知量，而求解时我们设的已知量也是字母。这给我们同学们造成的感觉是什么都不知道，我怎么求呢？遇到这种情况老师只有稍微点拨就可以了，告诉同学们用已知量把未知量表示出来就是求解过程。

二、概念要清晰

学习物理最重要的是概念清晰，概念不清晰是不会做题的。老师在日常教学过程应该多注意概念这一块的教学。例如平均速度，其意义是粗略描述物置变化，换句话说它不能精确描述物置变化快慢。有一题目是这样说的：某一物体沿直线由A运动到B，直线距离是三十米，过程平均速度是三十米每秒，我们可以求出A到B的时间是一秒。然而A到B中点时间是多少，物体在中点的速度一定是三十米每秒吗？很多学生都疑惑上两个问题。若我们从平均速度的意义来找，我们只知道零时刻在A点，一秒末在B点，其他的我们不清楚。教学中应注意让学生记住对应位移对应平均速度。还有加速度的概念，加速度的意义是描述速度变化快慢的物理量。既然是变化，就有变大和变小，包含汽车启动和刹车过程。物体有加速度只是说明物体速度变化，但速度不一定增加。我们从一开始就让同学们注意概念清晰，注意细节的差别，培养学生的物理素养，学生物理成绩还怕上不来吗？

三、要与数学结合

数学是工具型学科，物理应用数学最多。数学中的公式，结论在物理中会应用到，甚至数学中的方法思路在物理中也有应用。例如在判断接触弹力有无的问题上，我们采用的是假设加状态判定，先假设接触面无弹力，再把相接触的物体撤去，若原物体状态不变，则假设成立，若原物体状态改变，则假设不成立。这和数学中的反证法不一样的吗。在物理问题解决过程中还常用到函数图像，方程思想，归纳法，不仅仅是一些公式定理。物理和数学，五百年前本一家，存在千丝万缕的联系。所以在物理教学中，我们应强化物理与数学的联系，应强化运用数学公式定理解决物理问题，应强化运用数学思想解决物理问题。

小结

从多年的教学中，我发现学生学习物理的困难所在，并在日常教学中注意引导同学们如何学习物理，如何学好物理，减少同学们认识物理的误区。高中物理和初中物理差别很大，不能像学习初中物理那样学习高中物理。合理的思想上和学习方法上的引领，让我们的学生会少走很多弯路，并且能在考试中有好的分数反馈，这才是他们学习学好物理的最强大动力。俗话说：付出终有回报。实际上，很多时候付出是没有回报的。学生在物理学习上付出大量的时间，却没有丝毫进步，时间久了，对物理就麻木了。所以物理老师定要做好领路人，让更多人从进入高中时就注意高中物理怎么学，让更多的学生学好物理。这也是所有物理老师的期待。

【参考文献】

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[2]况晨光.教师应强化问题教学意识[J].中国教师，2006

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[5]阎金铎.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1999

（作者单位：江苏省睢宁县凌城中学）