未曾预约的精彩

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摘要：十四年的班主任生涯，让我体味着为师的幸福。回首走过的路，从初任班主任时的忐忑与彷徨，到当下的自信与沉稳，工作中虽然曾有过很多困惑与不安，但更多的是意料之外的欢喜与激动，工作未曾预约，精彩更没有彩排，每每精彩自然的生成，幸福的感觉如同花儿一样，我正在享受着为师的快乐。

关键词：爱学生；研究学生；小喜报；快乐幸福

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0096-02

从开始的不情愿，到当下的庆幸，我所做的“教学这个活儿”，从班主任开始，让我体味着为师的幸福。十四年，有迷茫，有焦躁，有探索，有成功，在实践的过程中，我渐渐喜欢上了工作中的忙碌与充实，它带给我太多的惊喜……未曾预约，同样精彩。

一、爱学生用心研究学生

一说班主任，“辛苦与琐碎”，这恰是班主任日常工作最真实的一面。于是有人开始感叹“苦海无边，何时到岸”。其实尽管这样说，每一位班主任即使再苦再累，脑子里想的满满的全是学生，心里装的还是学生。记得刚参加工作第一年担任四年级的班主任，由于我活泼的性格，比较喜欢孩子，所以呆在班级中的时间会比较多一些。每当上完课我总会和孩子们在一起玩耍聊天，更会每天早晨早早进入班级迎接每一个孩子的到来，努力做好孩子的良师益友。孩子们感受了我的关心、呵护，他们也非常依赖我，什么事都会向我“报告”，从不做“越轨”之事，这让我很放心也很舒心，总觉得自己这个班主任做的还可以。可是接下来的一件事情却让我作了深刻的反思和改变。学校大队委成员每天早晨会到每个班级例行检查学习、纪律、卫生等情况，那天我早在检查之前就进入教室，看到几个调皮的学生正在座位聊天、说笑，晨读的时间怎能如此嚣张？更可气的是，我悄悄进了教室他们竟都没察觉，于是我狠狠地批评了他们，越说越来气，并让他们写500字的反思。事后见到他们交上的反思更来气，500字的反思无非就围绕“老师，我错了，我不应该在晨读的时间乱说话和我给班级抹了黑，我要遵守纪律”这几句话在反复说。第二天在我早早进入班级后恰巧这几个孩子的位子下又有几片纸屑，因为卫生问题他们又被要求写500字的“卫生”反思，真是把我气坏了，今日反思与昨日反思“同出一辙”，自然是围绕“老师，我错了，我不应该在晨读的时间不讲卫生和我给班级抹了黑，我要讲究卫生”这几句话在反复说。班内连续出问题，我也开始觉醒，夜深人静的时候我不断思考，这些事情的发生绝不是偶然，这是不是我过多的“要求”和“约束”造成了他们的“逆反”？学生本来就对“罚”字很敏感，这500字的反思是不是又让他们“逆反”？我应该怎样才能更让学生心服口服？学生怎样才会自己约束自己？于是，我将我想好的“策略”第二天说与孩子们听并让他们参与修改制定，经过师生一致同意，我们将这个月定为“卫生月”，这个月班级内不设值日生，自己位子下的“地盘”卫生自己负责，谁保持一个月优秀，谁就是班里的卫生检查员，以喜报的形式报以家长，并作为学期优秀学生的一个评价条件之一。相反，如果谁出了问题，谁就要值日一个月，并免去学期评选优秀学生的资格。在此策略监督下，孩子们谁也不示弱，到校的第一件事情就是先去关注自己的“一亩三分地”，一个月，班级卫生整洁，一个月，卫生习惯已经养成。对于班级纪律，我也采取类似的实践方式并卓见成效。自从那一刻后，对于班级内的大大小小事务我真的乐于去“琢磨琢磨”了，“琢磨的到位”，效果就会朝你理想化的方向去发展。作为班主任，定要关注与“琢磨”生活中的细节，在固定时间做好“样板研究”，这个过程也是班主任角色感悟与转变的过程，这个过程更是一个“研究”的过程。

二、小喜报见证快乐幸福

面对班级工作中的难题，我开始用一颗智慧的头脑，去攻克管理中的一个个难题。记得在去年的班主任培训中王校长说过，不同的学生要创设不同的奖励机制，评优其实是孩子成长过程的评选。几年来，我一直利用别出心裁的喜报形式，激发、调动孩子和家长的热情：一周，各方面表现很好的孩子，可在周末拿一张喜报，向家长报喜。面对默默无闻和表现平平的孩子，我努力挖掘他们身上的闪光点，慷慨地发放喜报；即使做的好事微乎其微，也立即发一张――您的孩子助人为乐，向你报喜；某一单元取得了好成绩，发一张――您的孩子学习进步了，向您报喜；做作业速度提高了，发一张――您的孩子学习变得轻松了……一份喜报，十分鼓励；一份喜报，十分自信。这别具一格的喜报，激发了孩子们学习的兴趣，调动了家长的积极性，焕发了家长的成就感，密切了家校的联系和沟通。任何东西，时间一长，很容易失去新鲜感，产生“抗药性”，孩子拿喜报过多会主动麻木。针对这种现象，我采取了升级制。每四张喜报可换一张奖状，每换一张奖状，就上升一个级别，级别最高的当选为班级形象大使，张贴在黑板报上。有了一个个级别的争创，孩子们一个个都有了奋斗的目标……每拿一张喜报，孩子们就处于一种亢奋状态中；每获一个新的级别，将又是新一轮的挑战和奋斗。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。多年来，我形成了这样一个习惯：不管一天的工作有多累，每天晚上睡觉前，我都会像放电影一样，在头脑中回顾今天的班主任工作情况：哪些方面做得满意？哪些方面有些欠妥？今后要注意什么？当回忆起因我的处理方法得当而让学生心悦诚服时，我就会不由自主地会心一笑。有时很晚了，我还常会情不自禁地动笔写下心得。在刚担任班主任那一年，我写下的多半是苦恼与迷茫。随着时间的推进自己不断的揣摩、思考、实践，再加上虚心向有经验的班主任请教，慢慢地，在处理班级问题学生问题上我也越来越得心应手，当下写心得更多是快乐与幸福的积淀。

回首走过的路，从初任班主任时的忐忑与彷徨，到当下的自信与沉稳，工作中虽然曾有过很多困惑与不安，但更多的是意料之外的欢喜与激动，工作未曾预约，精彩更没有彩排，每每精彩自然的生成，幸福的感觉如同花儿一样，我正在享受着为师的快乐。