探索情感教育 促进课堂教学
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语文是一门充满情感的学科，语文教学不应是单纯的庖丁解牛式的语法分析和逻辑演绎，而应是如冬日暖阳般温情脉脉的生机课堂，因为“感人心者莫大于情”，语言文字不只是一种符号，更是一种情感的传递。小学语文课堂要注重情感教育，将这种情感本质由教师生发出来，由学生吸收进去，这样才有助于培养学生的情感价值取向和健康人格，促进其全面发展。
一、当前小学语文教学情感教育现状
当前小学语文教学课堂教育的主要问题是在应试教育的背景下，体制化的读音、解释、写法、段落分析、解剖，情感教育缺失或不到位的情况普遍存在。表现在：语文教学普遍外在化、形式化、知识化，过度偏重认知训练而忽略情感成长，单纯知识灌输、单一的评价标准会造成学生的挫败感和人格畸形，题海战术和标准答案替代了真情实感的个人体验。还有的情感教育目标模糊，强调利用积极情绪促进认知，强调教学中渗透情感，致力于情感环境和氛围的营造，多把情感作为手段，深入研究情感发展规律、理想建构、教育方法的并不多。教育过程重知识的传播和语言、概念、逻辑、推理能力的训练，轻情感的积累、情感表达能力的培养与发展。最常见的是很多老师在讲解课文时，往往从应试需要出发，化整为零，把原本文质兼美的文章肢解为片段，将美轮美奂的语文变成了枯燥的技艺、知识甚至是一种应试训练。
二、小学语文教学中如何实施情感教育
事实上，语文教学的情感教育是语文教学最核心的内容。因为情感教育直接关系到孩子的成长，与个体生命历程、心理发育甚至职业规划都紧密相关。语文教育不是冷漠的知识传递，而是培养学生的情感理解、交流、表达、实践的能力，以适应世界发展的需求。小学阶段应偏重对基本社会情感的初步理解和顺畅交流。如何小学语文教学中实施情感教育呢？
1.以情激情 情感是具有感染力的，在教学中教师要情满课堂，用富有感染力的讲课方式深入学生的情感世界，拨动他们的心弦。一是课中含情。教师的语言是施与受的纽带。作为教师，在备课时要深入理解教材的情感，尤其是课堂导语的设计要从情感出发，选择能有效激发学生情感的语言精心导入，并且教学中要善于用充满感情、具有强烈的感染力的语调、表情、心境表达教材中的情感，使学生的情感充分被调动起来，进入作者创设的情感情境中，达到融会贯通。二是词句悟情。感悟体验是激感的重要方式之一。课文中的某些饱含作者情感的重点词句，是引导学生领悟情感的切入点。教师要引导学生在整体感知的基础上，认真揣摩，仔细品味，体会作者的思想感情。三是朗读激情。朗读激感，恰到好处的朗读指导，唤醒的是学生潜在的激情。教师要引导学生在理解课文内容的基础上，把握情感基调，加强感情朗读，这样可以有效地升华情感体验，在读中感悟，以声传情，以情感人。
2.以境育情 俗话说触景生情。人的情感是在一定的情境中产生和发展的。教学中教师要根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。一是形成融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围，二是创设与教学内容相适应的、有利于培养学生良好情感的教学情境。具体方法有：生活展现情境、实物演示情境、图画再现场景、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境等。产生身临其境之感，并激发想象与联想，让学生在情感的氛围中产生情感体验。写景的要声画结合神游佳境，激发热爱情怀；写人的要再现活动场景，走进内心世界；写物的要化静为动，注情于物，达到物我两化的境界。不管阅读哪类课文，都要引导学生把心摆进去，入其境而知其事，明其境而通其情。
3.以理促情 情感教育的目的是让学生学会做人的道理。教学时，一方面要给学生提供正确的认识，形成学生健康情感的理性基础。引导学生深入文章的内部，把握和领会作者的思路和文章的逻辑，使教学走向有效与深刻。在学生的情感得到一定的激发时要顺势引人课文深层次的学习中，或解词析句，或剖析结构，都要披文入情，出情入理，抓住情与理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验，由情入理，寻文悟道。另一方面，要深入挖掘课文中蕴涵的情感教育资源，引导学生领会爱憎情感和内心感受，同时还要多措并举，尽力提高学生的认知水平，在学习之余，给学生提供一些知识，教给他们一些方法，指导读一些好书，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增强自觉情感体验。还要倡导“多元解读”，由于生活经历、情感体验等的差异，每个人对文章的理解也会存在差异，尊重个性体验，引导学生充分调动自己的生活体验来品味、理解文本，鼓励他们各抒己见，允许在基本框架下有多样化的体会和理解。
总之，情感教育是小学语文教学中不可忽视的一个重要环节，语文课堂需要情感教育。教师不仅要在课堂上以课文为载体，渗透情感教育，引导学生品味、感悟，积累情感，受到熏陶，还要善于整合各种社会资源，以学生为主体，矢志不移地进行情感教育，使学生情感得以生发，思想得以升华。
（作者单位：江苏省南通市通州区实验小学）