浅谈“活动单导学”教学过程中如何设计“活动”

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【摘 要】结合我市“活动单导学”课程改革精神，针对中职学校专业课程教学活动中教师如何设计合理有效的“活动”，谈谈自己的想法！

【关键词】活动单导学；自主学习；活动设计

目前，中职学校所使用的教材和相关的实验、实习、习题相对而言比较割裂；加上中职学校学生的文化基础相对薄弱，不喜欢枯燥的理论知识。如何利用形象、生动的教学方式吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣；如何方便教师的教、激发学生的学，成为中等职业学校的专业课程改革的重要内容之一。

如皋教育推行的“活动单导学”模式也已经多年。所谓“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”它是“活动单导学”的主题。二是“活动单”它是导学的主要手段。三是“导学”它就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习。“活动单导学”模式让学生成为课堂真正的主人，学生根据教师课前设计的“活动单”在课堂中自主有效的学习，在这样的教学过程中学生不仅是学习了应有的知识，更为重要的是掌握了学习的方法。对于教师而言在教学过程中点拨学生，启发学生，在“活动单”的导学下完成学习，扮演着“导演”的角色。同时也给“导演”提出一个新问题：“剧本”如何编写？

我校现用的教材基本为“高等教育出版社”出版的中等职业教育国家规划教材。该套教材根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）和《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号）文件修订的新大纲而编写修订的新教材。该套教材采用章节形式规划组合知识点模块。知识点和理论实践相结合，并相应介绍具有一定开发价值的新技术，新理论。但是与我市推广的“活动单导学”模式教学要求有一定的差别。这给一线教学人员提出了一个新课题：在实施“活动单导学”模式教学过程中，思考如何设计“活动”，也即活动的主题！

结合“活动单导学”教学要求，结合中等职业学校专业课程特点，结合生产生活实际需要，我们将生产过程中的某一具体活动设计成一个可行的教学“活动”。将本课程教学内容划分成相应的活动模块，在活动模块下设立子活动（树状结构为：活动模块―子活动）。将每一个子活动设计成“活动单”形式。如此将教学内容完整的整合到“活动单导学”教学过程中，而非简单的将过去以章节形式规划的知识点套用“活动单”形式。

以《电子整机装配》课程为例，将《电子整机装配》按照“S66E收音机”--“插卡MP3音响”--“5.5黑白电视机”--“彩色电视机（选修）”这样四个活动模块来编写整合教材。每个活动模块中涵盖以下几个子活动：

1.理论知识简介（含常用材料、常用工具、表面安装技术、焊接工艺等）；

2.特殊元器件的介绍和检测，比如收音机的中周；

3.装配工艺及工艺文件；

4.整机总装、调试及检测；

5.常见故障及处理；

6.印制板的设计与制作；

7.电子产品技术文件和安全文明生产。

这样遵循了从易到难的原则，一方面兼顾了知识的连贯性、整体性，另一方面也兼顾了整机产品的实用性和贴近生产的需要。

同时这样的课程内容设计将大大提高学生的学习兴趣，因为在某一活动模块实施结束时，学生得到的不仅是所学知识，更能得到自己亲手完成的可以实际使用的某一作品。如S66E收音机”、“插卡MP3音响”、“5.5黑白电视机”，试问在这一过程中，学生会游离于课堂吗？学生会马虎应付吗？这样的教学让学生真正做到“做中学、学中教”！

因而如何去设计“活动”我认为关键在于找到一个能够激发学生学习的兴趣，学习热情的“活动模块”，同时这个“活动模块”又具有一定的典型性，代表性，更具有高度的可操作性。

找到这一“活动模块”前提下，如何合理有效的安排教学内容，这更多取决于教学人员对教学内容的熟悉程度，对行业动态发展的把握，对学生知识结构的把握。

在活动主题确定后，我们需要的是将“活动模块”中的“子活动”设计成“活动单”。而如何去设计，我们更多的是需要以探究、调查、访问、资料收集、操作、演示、实验、交流与讨论、反思、创作、体会等为基础开展多样化的活动。这需要的是我们教学人员的集思广益，更需要我们转变教学思想和教学习惯。摆脱教学就是教师围绕教材传授、灌输知识等传统教学意识的束缚；摆脱只关注学生掌握知识的多少，考分的高低等传统对学生考核评价的体系，转而关注学生情感的发展，价值观的建构以及综合素质的提高。建立新的全面符合学生身心发展的考核评价体系！

“活动单导学”的最终目的是“学”！对学生而言“学”，是自主式学习，是充分参与的快乐的学习，在“做中学”！对教师而言是“导”，引导与点拨学生学习的每一步，充当学生学习过程中的“方向标”和“引路人”。而如何去引导，如何在学生的“学”中“教”？我想每位老师都有自己的领悟，有自己的绝活！

我想只有从内容到形式全面转型的新课堂教学，学生才能真正在课堂教学活动中，活起来，动起来！

【参考文献】

[1]“活动单导学”：小课堂演绎大课改――如皋市教育局局长金海清专访

（作者单位：江苏省如皋职业教育中心校）