初中科学课学生自主性学习初探

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摘 要：在初中科学的新《课程标准》中提到，科学课程的核心理念就是提高学生的科学素养，那么，在科学课堂中如何有效地提高每个学生的科学能力？随着课程改革的进行，自主性学习逐渐成为当前学生学习的主流模式，自主性学习有助于提高学生学习质量，培养学生的创新思维，是一种新型的学习方式。本文主要探讨在初中科学课堂教学中，如何培养学生自主学习的意识，促进学生自主学习。

关键词：自主学习；小组合作；课堂教学

在科学课堂中提高学生的科学素养是我们科学教师的第一任务，但是对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。常言道：“强扭的瓜不甜。”学生如果被迫学习的话，效果可想而知。因此任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以生为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。自主性学习是相对于“被动性学习”“机械性学习”和“他主性学习”而言的，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

在初中科学教学中，自主性学习能促使学生进行自主探索与合作学习，学生在探究过程中不仅能获取知识，体验成功，而且自身的知识技能和情感态度也能得到发展。结合新课程的教学实践，我对初中科学课堂中如何培养学生自主学习的意识，促进学生自主学习谈点体会。

一、引――创设情境求新意，激发学生的兴趣

良好的开始是成功的一半，新课的引入是每节课教学的开始，是创设课堂优质环境的前奏。有趣的引课方式可以提高学生的注意力，激发学生的好奇心，满足学生的求知欲，使学生想方设法去弄明白其中的科学道理，从而使学生变被动学习为主动学习，有助于学生带着问题掌握知识，提高认识、理解能力。

新课引入方法多种多样：多媒体、提问、实验、小故事、科学发展史、日常生活、生产的实例等。例如在学习《透镜》一节时，可以借助多媒体播放动画片《小狗的困惑》：①画面上出现了满天乌云，有一只小狗抬头看天；②天刮起了大风，紧接着下起大雨；③小狗急着躲雨，前面出现了一塑料棚（棚用四根柱子支起），小狗跑进去卧在地上；④太阳出来了，塑料棚顶部中间被雨水压凹下去了，过了一会儿突然发现小狗尾巴着火了。教师提问：为什么小狗尾巴着火了呢？学生觉得很惊奇，很有趣，因此对学习产生了强烈的兴趣。他们很想知道原理，自主学习的愿望大大增强。

再如在学习测量中对单位的认识时，我创设这样一个生活情节：投影《小明的日记》：“2009年12月2日星期三，今天清晨6点钟，我就从2分米长的床上起来了，用了3小时时间很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了1顿早饭。背起了2克重的书包，飞快地奔向400千米外的学校，速度达到了10米/时，路上碰到了体重60克的大个子同学阿方。来到教室，我马上拿出了长1毫米的钢笔和厚2米的练习本做起了作业。这时，身高143米的组长检查了我的日记，竟说我“可爱”，同学们，你们知道我可爱在哪里吗？”然后学生自然会主动地去找小明的可爱之处。通过这样一个生活情节，学生就很乐意主动地学习知识。

二、说――创造机会留空间，鼓励学生自由说

有时，我们为学生制定统一的东西、统一的作业……这都大大限制了学生的个性发展，同时也掩盖了学生个体认识的差异性，在教学中盲目地顺应老师。而且，由于学生个体差异的存在，也只是一部分学生在围着老师转，另一部分学生无所适从。老师呢，千方百计地引导学生到自己的结论上，也就忽视了另一部分人的见解。所以在科学课上，我们教师要创造机会，让学生畅所欲言，发表不同的见解。那么，如何调动学生主动性，积极说出自己的见解呢？

1.把课堂还给学生，调动学生的主动性

要调动学生的主动性，积极说出自己的见解，首先需要我们教师在课堂中敢于放手，特别是在思想上完全放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，这样学生才能有足够的自主学习的空间去自由发挥，自由创造。否则的话，如果教师只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担心学生这没学到，那没学好，非要学生按照自己的思维框架学习，就会束缚学生的手脚，压制学生的学习天性，大大削弱学生的创新能力。因此，在科学课堂教学时，教师应由“主演”变成“场外指导”，将会收到意想不到的效果。在学习《地球的绕日运动》关于影长的计算时，我没有像以往那样按部就班地依据教材的安排进行教学，而是“放手”让学生亲自动手实验，切实注重学生自身的体验。在布置完预习作业后，学生很开心地找来乒乓球、竹签、绳子等，小组各成员合作，有条不紊地计算出我们所在的北纬30°地区的冬至日、夏至日不同的太阳高度，然后利用找来的工具演示并测量出竹签、铅笔等标志物在冬至日与夏至日的影长。最后，教师进一步点拨各个小组。“某小区欲盖一60米高的楼房，其北面建筑的一楼要想全年都能得到太阳光线，楼间距最少不能少于多少米？”本以为这个问题一定能难倒学生，可是，在小组各成员的合作下，部分小组得出了正确结果，不禁让我大为吃惊。这个问题对于七年级的学生来说很难理解，可是当我真正放手之后，发现学生在自主合作学习的基础上，真的收到意想不到的效果。

相信学生，放手学生，把课堂还给学生，是否教师就可放任不管了？那当然是不行的，课堂上教师主导作用还是必不可少的。前面我们提到导学案的设计时事先预设了一些问题，因此要求我们教师在小展示巡视时帮助学生解决在学习、交流、讨论过程中生成的问题，在点评时要“讲”到重点上，“释”在难点上，同时根据学生的学情适度拓展延伸，以便帮助学生建立知识构架，引导学生加深对知识的理解和应用。

2.组建学习小组，促进学生自主学习

鼓励学生自由地说，还可以采用学习小组的方式。每个学生都有自己的长处，也有自己的不足，对事物的认知也更是如此。组建学习小组可最大限度地实现“兵教兵”、知识的互补，最大限度地发挥集体的力量，从而实现教学效果的最大化。我的做法首先是选择那些学习成绩较好但不爱发言的同学作为发言人，这样就可以促使他参与到小组讨论中，在自己不会的情况下积极求教别人。其次，充分发挥小组长的组织协调作用。每组都有一个小组长，我选择那些认真负责并且组织能力强的学生担任小组长，这样做的目的是确保在小组长的坚强领导下，有更多的人能加入到小组的活动当中。因此，这种小组学习的方式鼓励了学生学会合作，提高了学生的全员参与率。

学生课上不爱举手回答除了不会、懒惰的原因外，还有一部分是心理原因，害怕讲错，怕老师、同学笑。现在变成了小范围的同学之间的学习，这些学生会无所顾忌，有利于说出自己的想法，使每个学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，培养学生的合作精神和团队意识，促进了学生的自主学习。

3.注重学生课堂小结，促进知识的有效内化

在平时的教学中，我们会发现在讲解某些疑难问题时，学生常会出现恍然大悟的现象。究其原因，是因为学生头脑中的知识是处于无序的、混沌的状态，在解决问题时，学生无法从记忆中提取所有与该问题有直接或间接联系的科学知识。知识是思维的基础，没有一定的条理化、系统化、网络化的知识积累，思维过程就无法顺利地进行。因而，学生就无法享受学习的成功和欢乐。皮亚杰的建构主义认为教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力帮助学生建构知识结构，并用种种方法刺激学生的欲望。

在平常教学中，学习新知识后教师也会组织课堂小结，但往往是教师自己对所学知识进行小结、知识网络化，学生作为观众，此过程中学生是否一起参与，能否跟得上教师的小结进程也就不得而知了。如果课堂小结时能让学生对所学的知识进行小结，从中教师可以了解学生对所学知识的掌握情况，还可让学生进一步对所学知识进行升华。这是学生学习中自我提高的重要环节，也是学生获得知识、巩固知识、避免遗忘的一条有效途径。

有效的课堂小结有利于培养学生的元认知能力，巩固学习成果，使所学知识进行有效的内化，为学生进一步学习新的知识提供较好的基础。可见，从学生的发展来看，课堂小结关系重大，教师应该从提高学生素质、促进学生发展的高度来认识课堂小结的意义，发挥课堂小结的作用。

三、思――创意探究贯始终，养成科学好习惯

探究实验既是思维也是实践，既是方法也是思想。探究性学习的过程，伴随着创造性思维训练过程，学生的主动学习，学生在情景中的好奇心，学生的问题以及问题解决的过程，都发展着学生的理论思维、直观思维、倾向思维、联想思维、形象思维、逻辑思维、发散思维和集中思维，这些思维形式都属于创造性思维，是创新精神的内涵。如“牛顿第一定律”一节，用多媒体或实验提供一个情景，一辆小车在平面上慢慢停下来，然后提问：“小车能不能晚一点停下来或不停下来呢？”引导学生提出猜想；然后每桌提供实验用具，让学生操作；让学生分组讨论实验结果；最后引导学生对实验操作与结论进行反思，鼓励提出新的问题，如“能有没有摩擦的平面吗？”“没有摩擦的平面上小车还能走吗？”等。

例如在学习《观察蜗牛》一课时，我了解到学生对蜗牛的样子不熟悉，且蜗牛较小，就以直观现象的图片展示来解决蜗牛的特点；在学习蜗牛是否有嗅觉、触觉、视觉、听觉的知识时，让学生通过猜想、讨论实验方案并通过实验得出结论。教师创造了一个给学生发散和变革的氛围，使学生在思考和争论中解决问题，在解疑中发挥主动，学会了学习。

总之，在科学教学中，我们应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。凡是学生能想、能做的事放手让学生去想、去做、去说，这样才能充分发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力，为今后的自主创新埋下种子。

参考文献：

1.新课程标准解读7-9年级.浙江省教育出版社.

2.洪国龙.主体――科学课由学科向科学转变的探究思路.教育科学研究，2006.3.

3.张雅芸.“生本教育”课堂里，教师该怎样“教”.现代教育论丛，2007.3.

4.自主学习方法与策略.福建教育出版社，2010.04.

5.孙云晓.自主学习决定成功：养成自主学习好习惯.漓江出版社，2008.5.

（作者单位：浙江省缙云县新建中学）