浅谈小学生识字教学

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识字教学是我们小学启蒙教育阶段的基础，把握好识字教学是我们义不容辞的职责。小学教材在内容上对识字和写字的要求有所不同，其形式新颖多样。归类性强，同时要求孩子们多认少写、看图识字、比较识字、猜谜识字等等。所以我们在识字教学中要以儿童熟知的语言因素作为主要材料，以儿童的生活实践为辅佐。充分运用多媒体的屏幕图形、图像和教学挂图。为幼儿识字打好坚实的基础。笔者就识字教学方面浅谈点滴。

一，充分利用好插图认识象形字

看图读拼音识字和独体字识字要求学生把图画与字形结合起来看，渗透象形字的特点。如教学“日、月、火、木、禾、竹”这几个字，先让学生用直读法读准每个字的读音，在认识字形。理解字义时，借助课文插图和幻灯片播放“日、月、火、木、禾、竹”的彩色插图，使学生直观形象地了解“日”是圆圆的、红红的太阳。“月”是弯弯的月牙。“火”是红红的旺旺的。同时使学生了解古人造字时，有的是根据物体形状、图形，经过长时演变成了现在的字，这样的字叫象形字。我们现在仍然可看到图形的影子。通过这样教学过程，学生理解了字的内在联系，加深了印象，使字的音形义紧密联系起来，调动了学生的自主识字信心，并认得准，记得牢。

二、利用基本字，认识形声字

我们知道汉字有百分之八十是形声字，由基本字加上不同的偏旁部首构成了形声字。一般基本字表音，再加上和字的意思有关的偏旁部首。如教学由“青”带出的一组生字：“晴、情、清、请”时，先分清和读准基本字，通过认读知道这几个字音节都是：“qing”，只是声调有所不同。接着让学生联系偏旁说字义。有太阳是“晴”，因为晴与日有关；“情”与心理活动有关：“清”与水有关；“请”要亲自开口，与语言有关。这样学生逐渐了解了形声字，形旁表义，声旁读音。我们顺便让学生拍手读儿歌：“形声字，多好记。形音义。有联系，声旁表字音，形旁表字义”。学生掌握了形声字的规律，举一反三，触类旁通。

三、结合文字结构特点认识会意字

由于汉字与字的组合有关，所以抓住字本身内在因素，就易于掌握。如一年级第一册识字第二节第四课。“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。”学生在读准字音、记住字形、理解字义时，启发提示学生：一头小，一头大形状的东西怎么样?天底下最明亮的是什么?这样学生既认识了字，又很快理解了字义，也了解了这类字的特点与规律，对以后学习会意字奠定了基础，打开了思路，掌握了方法，学习了经验。

四、采用比较法认识形近字

低年级学生容易混淆形近字，因为数量多。常出现错别字。采用比较法是把几个形近字放在一起，先让学生分辨异同，教师归纳总结。对形近字用儿歌帮助记忆。又如教学“已、巳、己”，让学生认准读音，了解字义后，指出异同。引导学生编为：“己开已半巳全关”。通过比较学生对字的音形字义印象深刻，便于记忆。

五、采用趣味法识字

趣味教学向来是最受学生欢迎的，效果又佳。采用儿歌、猜谜、三字文等方法来学习生字。如教“也”字先出示谜语：“有土能种田，有水能养鱼，有马跑得快。有人不是你我。”这样学生不光学会了这个字，而且也学会了其他几个字的形义。又如“山石岩、弓长张、二人从、三人众、三日晶、三石磊”。有好多学生很易写错“真”字，而且在书写时常写得高高的，我就编儿歌：“真字不能高，三横不能少”。这样教学生字，方法简单，学生易记。

总之，在新课程改革的教学活动中，我们既要采用新型的教学方法，又要展示教学特色。同时要以人为本，结合实际教材内容，利用中国汉字本身的特点，找规律，寻窍门，多学语言文字，多学科学知识，使孩子们在快乐识字过程中掌握识字方法，探索识字技巧，发挥学生奇异的思维和大胆的想象力。