提高中职数学教学有效性的思考

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中职数学课堂教学低效主要表现为三点：一是中职学生数学基础知识比较差，不具备学习中职数学的基础；二是中职学生缺乏学习数学的兴趣，不愿意上数学课；三是中职学生没有养成良好的数学学习习惯，遇到困难不独立思考，经常抄作业。究其原因，首先是初中应试教育的结果，为了追求升学率，教师搞强化训练，学生感受不到数学的趣味性、生活性，逐步产生厌恶情绪；其次是老师以传统的讲授法为主，一言堂，缺乏师生互动、生生互动，课堂教学气氛沉闷，致使学生对数学望而生畏。鉴于此，中职数学教师必须注重学生学习心理，探讨数学教学策略，提高数学教学的有效性。

1.利用信息资源，激发学生的学习兴趣

现代教育信息资源和技术为数学教学激发学生学习动机，培养学生数学学习兴趣创造了条件。充分利用这些资源和技术，选择专业岗位背景的数学材料，让学生认识到数学是有用的，是学习专业知识不可缺少的，从而引发他们学习数学的动机和兴趣。

兴趣对学习起关键作用，引起兴趣的有效途径是好奇心，而好奇心的产生往往源于事物对人的视觉、听觉的冲击。多媒体恰恰具有特殊的声、光、色、形，能使抽象的知识直观化、形象化，从而使枯燥的数学课堂生动起来，给学生新异的刺激感受。利用几何画板、多媒体课件辅助教学，把知识的学习融入新颖的多媒体教学中，加深学生的感观刺激，牢牢吸引住学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，极大地促进学生的思维能力，在教学活动中可收到事半功倍的效果。

激发兴趣不难，但要兴趣持续不易。所以，在教学中除了精心制作PPT，用心设计教学方案，我还给学生创设学以致用的平台，把专业知识融入数学学习中来。学生通过网站获取信息，以比赛的形式小组分工合作制作PPT，课堂上选取小组中制作最精美、最有创意的课件进行教学，既减少了我的工作量，避免了课件形式单一的困局出现，始终保持新鲜感，又能让学生体验成就感，始终处于思维活跃的积极状态，主动参与课堂，在深化了数学知识的同时也深化了专业知识，在加强了小组合作能力和创新精神的同时也培养了学生的责任感，提高了学习数学的积极性。

2.坚持以生为本，构建生态的数学课堂

传统数学教学习惯于单纯地灌输知识而忽略学生能力的培养，使学生缺乏思维的灵活性和创造性，缺乏学习数学的兴趣，产生厌学现象。因此，数学老师应该创设一个和谐的数学课堂，使学生融入数学、爱上数学，使和谐数学教学绽放生命的活力。

2.1尊重：让学生找回自信

自信源于个体对自己的正确认识和评价，是个人成功的不竭源泉和原动力。然而，经中考分流到中职学校的学生大多对学习缺乏自信。教师的每一份尊重和信赖，就是洒向学生心灵的阳光与雨露。当学生回答不出问题时，给他一句真诚的鼓励;当学生违反纪律时，给他一次改过的机会;当学生遇到困难时，增强他克服困难的勇气，并积极把握教育契机，努力发现学生身上的闪光点，为他们创造成功的机会，体验成功的喜悦。

教师要细心、敏锐地捕捉学生脸上的“晴雨表”，给学生无微不至的关怀，学会少讲多听，充分理解和尊重学生，善于发现他们的点滴进步，并及时给予公开、正面的表扬。在学习“平均数、中位数、众数”时，书上一道开放性题：请写出一组含5个数的数据，使它的平均数最大，众数最小，中位数排在它们中间。我以小组比赛形式展开此题，很快，各小组争先恐后地在黑板上写出了密密麻麻的答案，如：3、3、4、5、6；1、1、2、6、9；0、0、3、8、11……很多平时腼腆或数学成绩不好的同学都上台展示成果，尽管答案很多相同，但我毫不吝啬地给予每个学生表扬和鼓励，使他们在喜悦中逐渐增强学好数学的信心。

2.2信任：让学生自主学习

教师不相信学生的能力，不敢让学生做主，事无巨细，一切包办，这种情况在我们的教学中很常见。我们必须相信学生已有一定的独立学习能力和解决问题的能力。

在教学实践中，我主要采用“任务驱动学习模式”培养学生的自主学习能力。课前，我先对教学目标和内容进行分析和设计，安排学生自学课本上的知识，并准备好适当难度的任务交由学生自行解决，将主动思维和探索的空间还给学生，让学生自主发展，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养学生主动参与学习的思维意识，提高自主学习的能力。

例如，在会计班的利率教学前，我给学生一个星期解决这一问题：购买一套80平方米的住房，平均10500元/平方米，首付20万，其余部分向银行贷款，每月偿贷不超过3000元，贷款月利率（‰）一年期为3.72，以后每年递增0.09。问需贷款多少元?选择几年期较为合适?学生为解决问题自发分成若干小组分工合作到售楼中心、银行等地搜集资料、统计数据、撰写解决方案。同学们分工明确，处理事情井井有条今我吃惊和激动。教师千万不能低估学生的能力，要相信他们。要让他们感受老师的肯定和赞美，提高学习数学的积极性。当然，我们还要认识到学生是正在成长、不成熟的人，犯错误、不完善是正常的，学生若没有缺陷、没有问题，教育也就失去了存在的必要。

学生建立起学好数学的信心，课堂上能体验成功的快乐，和谐数学教学就不再是梦想。

3.结合专业特点，培养数学应用能力

中职学校的教育教学，重点是培养品学兼优的技能型人才和劳动大军。如果中职数学教学仅仅局限在学科内容的教学中，课程改革就变得毫无意义。因此，我们应考虑如何使学生学为所用并与将来的岗位衔接、将数学教学更多地与专业结合，从而激发学生的学习兴趣，促进能力的培养。以专业为突破口，巧妙地使专业知识的传授与数学课程有机结合起来，使学生学习专业知识的同时，潜移默化地接受数学课程教学，让学生体会数学课程的工具作用，是学习专业课的基础。

不同专业对数学有不同的需求。在日常教学中，数学老师要积极发现学生的这些需求，并加以正确的“满足”。我们可以在网站上查阅大量与专业相关的数学知识，对教学内容进行有效的整合，提高教学效率。

如计算机及应用专业的学生最基本的需要是计算机专业知识。教师应正确阐明：数学本身就是计算机专业的鼻祖，即计算机专业是数学的一个分支。数学的严谨性和逻辑性，对学好计算机及今后的工作都很有益处，这对提高学生学习数学的积极性有很大推动力。譬如：学生在学习“网络IP地址”中，要用到“布尔代数”的知识，这时讲解“二进制数及其转化”，学生就很感兴趣，学得也很认真。再有《计算机编程》需要用到弧度制，这时《三角函数》中的“角度与弧度相互转化”教学对学生就很有帮助；另外学生在“办公软件考证”中的“公式及函数的应用”，以及“筛选条件”中的“数学表达式”等都直接或间接用到相关的数学知识。这时数学教学便给予了专业学习非常有力的支持，这也是培养学习数学兴趣的有利“时机”。

再如，在机电专业学生的“平面解析几何”和“平面向量”学习中，为了让学生在刚开始学习时就对这门课程感兴趣，学习之前就布置一道“计算工件加工点”的例题，把抽象枯燥的数学概念与丰富多彩的数控专业实践结合起来，再强调数控机床加工特点：加工工件时坐标系统的设置非常重要，若设置错误将直接导致工件报废、机床撞车、刀具损坏等事故，从而使学生对数学内容引起足够重视，激发学习兴趣和学习热情，同时为机械加工的计算和数控编程的学习打好基础。

总之，中职数学教学要充分调动学生学习积极性，根据职业教育的特点，恰当地创设教学情境，优化数学课堂结构，使数学教学更好地为学生学习专业服务，为就业创业服务。