高职英语交际能力培养实例剖析
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一、引言
当前社会需要具备相应素质的职业技术人才和熟练劳动者，对高等职业教育也提出越来越高的要求，培养实用英语交际能力的英语口语教学任重而道远。
英语口语课堂帮助学生操练口语、培养兴趣、提升能力的活动形式多种多样，如：快速问答、看图说话、讲故事、口头复述、辩论、话题探讨、角色扮演、模拟天气预报、新闻播报、追加评论、游戏互动等等，但这一切都要借助教师充分发挥其指导者的作用，灵活巧妙的安排课堂，让学生自觉扮演好课堂主导者的角色，才能真正收效显著。
教师经过反复的课堂实践体会到，行动导向教学法能很好地运用于英语口语课堂中，收效显著。行动导向教学法注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合。其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。其教学方法实施的基础是： 用心 ＋ 用手 ＋ 用脑（职业活动），强调“行动即学习”。
二、口语课堂实例剖析
下面即以一次基于行动导向教学法操作的英语口语课堂实训授课经历为例来加以剖析。
授课课程：《大学英语口语》《Let’s talk 3》
授课主题：“非口头形式交际语言--肢体语言” “Gesture Language”
教学重点与难点：
（1）激发学生自觉设想出“非口头形式交际语言”使用的场景、表现形式及其发挥的作用与实际意义
（2）引导学生根据图片描述形式及其意义
（3）引导学生根据图文资料，展开讨论，做出陈述，开展辩论，得出结论，对本次主题“非口头形式交际语言”有相当程度的理解
教学方法：（行动导向教学法）大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法等。
实训步骤说明：
步骤一：师生互动，导入话题。
主要采用行动导向教学法中的大脑风暴法等，通过连续紧凑的师生问答活动，激发学生思维，自觉设想出“非口头形式交际语言”使用的场景、表现形式及其发挥的作用与实际意义。通过语言描述等互动活动，自然导入主题，赢造出积极活跃的良好课堂氛围，为紧接着的下一步骤课堂活动做好铺垫。
步骤二：游戏热身，深入话题。
主要采用行动导向教学法中的卡片展示法、角色扮演法等，通过若干面部表情及肢体手势图片的展示，以及学生互换角色扮演，以游戏的形式，引导学生深入“非口头形式交际语言”这一话题。图片展示极大地激发了学生兴趣，使学生紧紧围绕主题。角色扮演，让学生自主发挥课堂主体的作用，深入主题开展口语交流活动。这一步骤实施中，课堂气氛又上了一个新的台阶，激发了学生自主交流的意愿，学生实实在在操练了口语。并且教师巧妙扮演指导者的角色，对于学生口语表达中出现的错误，既不打击学生的积极性，又在恰当的时候加以指正，课堂效果良好。
步骤三：小组活动，探讨话题。
主要采用行动导向教学法中的文本引导法、模拟教学法、角色扮演法。将学生按3至4人分为若干小组，通过提供“非口头形式交际语言”使用场景典型范例的图文资料，让学生在即定时间内，根据手头获得的资料分工协作、展开讨论、做出结论，最后逐组代表上台模拟陈述。每组结束陈述后允许同组组员做出补充，并与其他小组提问辩论，最终教师对每一组表现做出指正及总结。提供的图文资料中的图片形象生动，可以激发兴趣、拓宽思维，提供想象的空间；文字包括词汇和思考问题，可以给学生加以指导，作为展开讨论的依据。这一环节是课堂的核心环节，通过上述方法的综合运用，收效甚好。
步骤四：拓展训练，附加活动。
通过上述方法的使用和上述活动的实施，学生已有了充分的口语交流实践，对此次实训话题也有了充分的理解，为加以巩固，让学生互换资料，并补充自己的观点；或抛开现有资料，发散思维，陈述新的观点。
步骤五：巩固训练，作业布置。
最后，教师布置与本次实训话题相关的任务，让学生课后与搭档操练，巩固本次实训的效果。
从这堂口语课，我们可以看到，作为英语教师更重要的应该是在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使其对于英语乐学，善学，会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语学习兴趣的培养，这些都是尤为重要的。
（1）把握良机，渲染课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲
（2） 积极采用多姿多彩课堂活动形式，活跃充实课堂，提升教学效果；
（3）建立新型师生关系，重视师生情感交流。
四、总结
英语学习，兴趣为先。学习能力的高低在很大程度上受限于英语学习兴趣的程度。作为一名英语教师，一方面要向学生传授语言知识，另一方面更要注重培养学生的兴趣。使用恰当的诸如行动导向教学法这样的授课方法也能事半功倍。
参考文献：
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