文言实词推断翻译常用技法

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正确把握文言文实词含义不仅是我们解读文言文内涵的关键，而且是每年高考文言文考查的重点之一。《考纲》要求掌握的实词一共有120个，且每个实词都是多义词，要把这些实词的用法和意思全部识记基本上是不可能的。那么什么方法可以减少这种难度，收到事半功倍的效果呢？

除了我们平时注意积累，熟悉教材中的文言文，积累相关的文言知识，加大对一些古今通假、古今异义、一词多义、偏义复词的识记外，还需要培养学生对文言实词的推断翻译能力，掌握一些推断实词的常用解题技法，做到有据可依，这样便能在平时的阅读或考场上做到游刃有余，应对自如。

一、本义引申法

古汉语经历了一个由单音节词转变为多音节词，由一词一义演变为一词多义的过程，因而一个词的原始含义与其不断扩展、丰富后的引申义之间是有密切联系的。如果我们知道其中一个义项，便可以据此推想出其他相关义项。例如：

1.肉食者鄙，未能远谋

其中“鄙”字本义是“边疆、边远的地方”;边疆地方的人远离社会文明，见识不广，此处“鄙”字又可引申为“庸俗、浅陋”之意。

2.吾妻之美我者，私我也

其中的“私”字本义为“自私”，此处可由此引申为“偏私、偏爱”之意。

3.特拜陕西行台中丞（2006年重庆高考试题）

其中“拜”的含义，所给选项解释为“拜：拜访”，首先考虑到“拜”原指“古人表示敬意的礼节”，后又引申出“行礼”“拜谢”“拜见”“授予官职、任命”等含义。拜，用在表官职的名词前面，一般理解为“授职、任命”。故而此处讲为“授职、任命”。

可见，掌握本义和引申义之间的关系，对于掌握文言实词意义重大。

二、组词翻译法

古汉语一字一义，大多为单音字。因此，在诸多情况下，只要将该字组词，组成现代汉语中的双音节词语，便可顺利准确地选出答案。在考场实战中，“组词法”用到的频率颇高，多加训练便会对答题产生“敏感”。例如：

1.不学礼无以立

其中“立”字，可由组词翻译为“立身处世”。

2.参之言足以其节

其中“节”字可由组词翻译为“气节”。

组词法可谓考场字词翻译中最便捷、最常用的方法了，如果能熟练掌握，可使考场文言翻译变得快速而简单。

三、成语推测法

成语是我国语言文化的精华，文言文中的许多单音节词都被保留在成语中。做题时，我们可以借助常见成语（或词语）的语素来推测古汉语实词的词义。例如：

1.薄暮冥冥，虎啸猿啼

其中“薄”，与成语“日薄西山”中的“薄”意义相同，可翻译为“靠近，接近”。

2.假舟楫者，非能水也，而绝江河

其中“假”与成语“狐假虎威”中的“假”义同，可翻译为“凭借”。

3.庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸诛封（2005年北京高考试题）

其中“诛”字的含义，我们可以联想到成语“口诛笔伐”中的“诛”是“讨伐、谴责”的意思。

在考场上遇到难解词语，联想一下相关成语，有时便会使你茅塞顿开，柳暗花明。

四、邻字帮助法

即根据相邻的字来推断词义。文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是同义复词，一是偏义复词。同义复词是同义复用;偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素则只起陪衬作用。

1.曹操之众远来疲敝

其中“敝”根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。

2.今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也

其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助理解的话，便可迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思了。

邻字同义或反义在文言翻译中很常见，尤其针对一些生字、偏字的翻译比较实用，可由相邻文字比较简单地推测出实意。

五、对文见义法

古人行文，往往采用一些字数相同（或大体相同）、结构相同（或相似）的语句，各句在相对应的位置上使用同义、反义或意义相关的词。因此，我们可利用这种对应关系，由已知的词性、词义来推测未知的词性、词义。例如：

1.忠不必用，贤不必以

其中的“以”单独看令人费解，但是，只要弄懂了与之对应的词语“用”的意思，便可推断出“以”也是“任用”的意思。

2.灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也

其中的“族”与上句中的“灭”相对应，便可断定“族”也是“灭亡、灭族”的意思。

3.选置师傅，铨简秀士（2002年全国春招试题）

两句结构整齐、对称。由“选置”是“选拔”的意思，可以推断“铨简”也是“选拔”的意思。

另外，如果根据上下句对应的原则不能直接推测出词义，还可根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，由其词性进而推知它的实词词义。

六、语法推断法

尽管文言实词的用法复杂多变，但句子的结构是固定的，组合是有序的，掌握语法规律，有利于我们认识某词在句中的位置和功能，进而推断词义。考生只需记住现代汉语的“主谓宾定状补”，然后运用在文言文的具体语句中，问题就不难迎刃而解了。例如：

1.君为我呼入，吾得兄事之

其中“事”作为名词处在谓语的位置上，后面接了宾语“之”，因此，活用为动词。“兄”处在主谓之间，是状语，而现代汉语中名词是不能直接充当状语的，因此，它活用作状语。

2.昌期少年，不闲吏事（2004年湖北高考试题）

其中“闲”字的含义，通过分析我们不难发现该句主语是“昌期”，后边有宾语是“吏事”，根据语法可以推断“闲”应该是一个动词，由此初步推断不应为“空闲”这种解释，这里应理解为通假字，通“娴”，是“熟悉”的意思。

3.资生之业，靡不毕书（2006年安徽高考试题）

其中“资”由语法结构可以看出“资生”一词应为动宾结构，“生”应为“资”的宾语，故这里解释为“资财”显然有误，应理解为“凭借、获取，本文指用来谋生的方法”。

4.庭除甚芜（2005年浙江高考试题）

从句子结构形式看，“庭除”是句子的主语，从而推断“除”是名词，解释为“废弃”显然有误。联系《苏武传》可知“除”是“台阶”的意思。

七、字形分析法

汉字是表意性质的，象形、会意等造字法可以帮助我们从字形推知词义。例如：

1.必躬造左公第

其中从“造”字的结构看，有“走”字底，这就与“走，往，到”有关，稍具文学常识，就可避免诸如释为“建造”之类的笑话。

2.冀得一归觐

“觐”字较生僻，但从这个字的构成成分大体可“猜”出与“见”有关，借助上下文语境，可推断这是“拜见父母”的意思。

3.郡不产谷实，而海出珠宝，与交n比境，常通商贩，贸籴粮食。（2004年全国高考试题）

其中“籴”字对于大多数考生而言都比较陌生。如果观察字形我们不难发现，这是一个由“入”字和“米”字组成的会意字，故其本意应为“买进粮食”，与“粜”相对。

此外古汉语中的通假字绝大多数为形近通假，故而借助字形还可以帮助我们识别通假字。例如：

今若遣此妇，终老不复取（娶）（《孔雀东南飞》）

屈平既绌（黜）（《屈原列传》）

召有司案（按）图（《廉颇蔺相如列传》）

八、语境推测法

文言文实词含义丰富，大都存在一词多义的现象，要想对其准确界定、理解，需要我们借助上下文的语境进行推断。

根据上下文义来串联、梳理，是推断古汉语意思的常用方法。例如：

1.唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之

“卒”在此解释为“死”或“最终”似乎都通，但联系、照应上文中的“始”，只能作“最终”讲。

2.子孙视之不甚惜，举以予人（《六国论》）

“举”译为“全部”的话，仅从前后文看，不易发现其弊，若结合全文看，就错了;因为楚、魏、韩并未将自己的土地送给秦国，怎能说“全”？故应译作“把”“拿”，其后省略了“之”（本地）。

3.富人有不占田籍而质人田券至万亩（2005年重庆高考试题）

其中“质”字的含义，从这一段的上下文来看是说那些富人不拥有“田籍”却要向百姓收税，由此看来“质”与“质问”之间显然没有什么关系，而应理解为“抵押”。

九、迁移联想法

近几年的高考文言文趋于浅近，且贴近生活，贴近课本。因此，在揣测实词含义时可以迁移联想，从而对这些实词作出正确的援引解释。

1.环堵之中（2006年四川高考试题）

对于联想到高中语文课文《促织》中有“于败堵丛草处探石发穴”的句子，这里的“堵”，就是“墙”的意思。据此，可以推断出此处“堵”的含义为所给选项“院子”的说法显然有误。

2.使老弱女子乘城（2001年全国高考试题）

其中“乘”的含义，联系高中课本第三册《氓》一文中“乘彼{垣，以望复关”一句，这里的“乘”字应理解为“登上”，从而排除“巡视”这一错误选项。

在考试过程中，如果能灵活运用这些方法，文言实词的解释、句子的翻译就能很好地得到解决。但这几种推断方法的灵活运用还要依赖于比较好的语文基础。在此基础上单独运用或者综合运用以上几种方法来解题，就比只凭识记来应对简单多了。

【作者单位：山东省郯城县第一中学】