激活思维实现有效课堂
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摘 要：课堂阅读教学作为语文课堂教学的重要环节，我们语文教师要转变观念，在新课标理念的指引下，联系自己班级的实际情况，采取恰当的方式方法，及时纠正偏差，利用教材教给学生阅读的方法，平时培养学生阅读的兴趣，从而拓展学生的思维，并且从不断的阅读中获得文学与人生的修养，最终实现真正的有效、甚至是高效的阅读课堂。
阅读教学是语文教学的基本环节，阅读理解题在各类的考卷上也占有重要的地位。但是，旧的教学模式学生早已觉得沉闷乏味，教师也觉得耗时多却收效甚微。因此，如何使课堂阅读教学轻松而有效，是我们语文教师迫在眉睫要思考的问题。我在实施有效课堂的过程中，作了以下的思考与尝试。
一、激情导入，为有效课堂创设氛围
著名特级教师于漪曾说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”所以，我们首先要面对的问题，是如何引导学生亲近文本，怎么样的导入能激发学生的学习兴趣。对于语文教学来说，课堂的导入更应该精心构思，巧妙设计。在教学《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，我首先问学生： 树叶是什么颜色的？果然，同学们异口同声地回答“绿色”。我追问：那秋天到了呢？那时候，同学们都哑然而尴尬了，我接着说：所以啊，同学们别被自己固有的思维模式捆绑了自己，现在，我们来看看这篇文章是怎么说的……这样，学生的好奇心被牵出来了，学习劲头就上来了。再如教学《生于忧患 死于安乐》，我设计这样的导入：有研究人员做了一个实验，把一只青蛙扔进开水里，它因感受到巨大的痛苦便会用力一蹬，跃出水面，从而获得生存的机会。后来，把青蛙放在一盆温水里并逐渐加热，由于青蛙已慢慢适应了那惬意的水温，所以当温度已升高到一定程度时，青蛙便再也没有力量跃出水面了，你说，这只青蛙的结局会是怎么样呢？在同学们兴致勃勃的发言中，师生进入了新课的探究。
一个漂亮的导入，的确能起到“动一发而牵全身”之妙。所以，在课堂教学中应重视设计漂亮而精彩的导入，让学生的学习兴趣得到诱发，思维之门尽情打开，从而达到“未成曲调先有情”，为构建有效课堂打下基础。
二、巧妙提问，激活学生思维提升效能
巴尔扎克说：打开一切科学殿堂的钥匙，毫无疑问的是问号。巧妙的课堂提问能激发起学生的学习兴趣，引领学生快乐地学习，它既可以发展学生的思维方式，又能提高解决问题的能力。俗话说“学起于思，思源于疑”，积极的思维往往是因疑问而起的。在教学《庄子故事两则》的时候，我设计了这样的问题：故事中的庄子和惠子，你喜欢哪一个？通过回顾课文，学生在讨论的时候自然分成了两组，展开讨论之后，学生明白了一个道理：对于庄子和惠子，是不能简单地给予肯定或否定的，同样道理，我们认识事物要从多角度去思考。这样的提问，不但让学生理解了课文内容，而且增强了思维能力和创新能力。再如，《范进中举》一文的探究，我是这样设计练习的：首先提出“本文讲的主要内容是什么”这个问题，然后让学生思考本文讲了一个什么样的故事，接着问：范进中举到底是科举制度体系下的受益者，还是受害者呢？同学们展开了热烈的讨论，此时，我进一步拓展学生的思维，问道：不同时代的教育制度给人带来什么不同的影响？通过这种循序渐进，由浅入深的提问技巧，努力将学生带往更为广阔的思考领域。
课堂提问犹如一颗石子投进平静的湖面，激起学生的思维涟漪。正如夸美纽斯所说“孩子的求知欲是被老师激发出来的”，学生有了求知欲望，实现有效课堂就有了保证。
三、创设情景，活跃气氛提高学习活力
随着课堂的深入，部分学生会不自觉地进入旁观师生对话的状态，并且会丧失学习的兴趣。此时，需通过创设情景，让语文课堂回到生活，使其变得有血有肉，增添语文的趣味性，同时激发学生的兴趣，更好地理解课文。例如教学吴敬梓的《范进中举》，这文章有很多场面适合课堂表演，教学时可让学生模拟范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等动作，同学们忍俊不禁，课堂气氛轻松活跃。课文中惟妙惟肖的刻画通过即场表演，更使学生印象深刻，很快对课文中的人物形象和作者的描法有了较深的认识。这样，不但活跃了课堂气氛，而且让学生把课本里的文字变成了可见的情境，营造了体验氛围，从而加深了学生们对课文内容的理解，在此基础上再进行拓展探究，能起到事半功倍的效果。课堂教学中，我们要有意识、有目的、有选择地创设各种情景，引发学生认知上的冲突与思考，激发各层次的学生的学习热情和获得知识的欲望，为实现有效课堂添砖加瓦。
四、练习典型，巩固知识提高课堂实效性
《语文课程标准》指出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械性抄写，以利于减轻学生负担。但在现实的课堂教学中，语文教学普遍存在高能耗低收效的问题，特别是课堂练习当中出现的练习方式单一陈旧、大量运用题海战术的方式，导致的学生学习任务繁重、学习效率低下、学生感觉语文学习枯燥的现象。所以，课堂练习的设计，影响着课堂教学的有效性。例如教学《杨修之死》一文，我先要求学生深入文本阅读，然后设计课堂练习：请找出“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”的几件事，再用小标题概括出来。通过回顾课文内容，人物的性格特点就表露无遗了。这种练习既有一定的深度，也有一定的趣味性，在理清作者思路的同时，把握了文章的思想内容，比枯燥乏味地讲解更容易接受，学生也乐意参与，在减轻学生负担的同时，提高了课堂的有效性。
五、评价中肯，给予信心延续学习效能
课堂随机评价是课堂学习的催化剂和点金石，也是课堂师生情感交流的纽带。恰如其分的评价，能使课堂充满活力，促进学生主动地发展。其实，除了日常使用的评价量规外，一个微笑，一个手势，一句贴心的话也是评价。例如，学生在课堂上沉默或者回答问题声音小，大多是因为缺乏信心，害怕说错了老师会责备，同学会笑话。此时，就不能吝啬我们的鼓励了。有一回，有个同学回答问题的时候声音很小，其他同学都把异样的目光投向他，他窘得满脸通红。我想，如果我温和地叫他坐下，这同学的心理也会留下阴影。于是，我微笑着并幽默地说：啊，声音真美妙，只是音量有点小了，我来调节一下吧！然后在空中做一个拧开关的动作。这样，刚才的尴尬消除了。这位同学爽朗地说出了正确答案，课堂气氛也随之活跃起来。
恰如其分地给学生竖一下大拇指，或者温和地说一句“没关系，我们一起继续努力”，都能给学生无限的学习动力，让学生从被动学习发展到主动学习，让课堂的有效性得到延续。
课堂阅读教学，是语文课堂教学的重要环节。语文教师要转变观念，在新课标理念的指引下，联系自己班级的实际情况，采取恰当的方式方法，及时纠正偏差，利用教材教给学生阅读的方法，平时注重培养学生阅读的兴趣，从而拓展学生的思维，并且从不断的阅读中获得文学与人生的修养，最终实现真正的有效、甚至是高效的阅读课堂。
参考文献：
[1]周泉，丁贵兴.课程标准（2011）导读与教学实施（初中语文）
[M].北京：北京理工大学出版社，2012.
[2]张晓梅，张英宏.初中语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学
出版社，2004.
（广东省云浮市郁南县都城镇初级中学）