浅谈引导学生主动参与学习的有效途径
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教学活动是教师和学生的双边活动。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解及掌握基本的数学知识与技能，获得丰富的数学活动经验。”因此，探索教师引导学生主动参与学习的有效途径，改变传统的“灌输和接受”的教学模式，建立学生主动参与探究活动的教学模式才能培养学生的创新意识。在教学过程中，如何引导学生积极、主动地参与学习呢？现结合教学实践，谈几点本人浅显的体会。
一、创建宽松的人文学习环境，树立学生参与的信心
《基础教育课程改革纲要》指出：没有学生积极参与，任何形式的教学都是低效的！要让学生真正成为学习的主人，积极主动地参与学习，首先就要求教师必须为学生创设一个平等、和谐、自主的学习氛围。学生只有在这种环境下，才能充分表现自我，感受到教师的话语里渗透着爱护，蕴含着鼓励和希望。在教学中，教师要尽量引导学生自己找到问题的答案，让学生有获得成功的感觉。
二、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生愿意学习
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何给孩子展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，引人入胜呢？教师应对如何培养和激发学生的学习兴趣引起足够的重视，应根据学生的心理特点，激发学生的兴趣，使他们愿意参与到教学活动中来。教师还应根据不同的内容采用不同的激趣方法，唤起学生主动学习的情趣，让学生一上课就进入生动活泼、丰富多彩、包罗万象的数学世界，这样才有利于激发学生的积极性和主动性。其次，用好教材中教学情境的文本资源。在教学中，老师可以充分发挥教学主题图的作用，让
学生观察主题图，逐步引导学生用数学的眼光、从数学的角度去
观察。
三、教师应扮演好自己的角色，促使学生自主学习
课程改革要求我们树立以学生为主体的新的观念，这肯定是适应时展的需要。作为教师，首先要做到的是，解放自己的思想，敢于打破旧的教学模式，真正把课堂还给学生。教师不应只是“讲演者”“一贯正确的指导者”，而应不时扮演下列角色：做学生活动的组织者――提出学习目标和要求，指出活动程序和方案；做学生活动的参谋者――学生能独立思考的，教不干扰，仅仅提一些求解的建议，提供可参考的知识，不代替学生作出决断；做学生学习的询问者――学生能独立操作的，教师不代替，装作不知，而是询其因由，查其漏洞，促其探究，督其进度；做学生评价的鉴赏者――学生能主动参与的，教师不阻拦，学生能独立解决的，教师不示范，而是通过评价，鼓励学生有创造性的思想和做法，使每个学生都有成功的喜悦。
四、抓住时机，让学生自主参与到活动中去
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上。”因此，教师在课堂教学时需要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有机会动手操作，使他们在动手中思维，在操作探索中创新。在组织学生参与教学活动时，首先要围绕教学目标，来引导学生主动参与教学活动。教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。课堂教学中的一切活动都是为完成教学目标服务的，因此学生参与课堂教学的全过程，必须是为完成教学目标而参与活动，而不是漫无目的地为活动而活动；其次在教学活动中的认识活动，是在教师的指导下，经过“探索”，去“发现”真理的过程。学生如能亲自参与重点知识的获取过程，突破难点的教学实践活动，就能逐步从“学会”到“会学”。最后，课堂教学的过程是师生双方面信息交流的过程，在这个过程中，我们要重视来自学生的反馈信息，加强对反馈信息的控制和调节，指导教学，使教学处在动态之中，提高课堂教学的效率。
五、让学生意识到自己的进步，促进学生主动发展
据有关研究资料表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，那么他解决问题的积极性将会越来越高。让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去经历。学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，是自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。
总之，在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师要具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，抓住参与时机，在活动导学课堂上，千方百计让学生在知识生长点上活动，使学生有效地参与教学实践活动，变被动为主动，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、学会、会学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，这样不但有利于学生掌握知识、发展能力，而且还能培养学生的探究精神，提高学生的整体素质。
（作者单位 江苏省泗阳县众兴实验小学）