形成性评价在初中英语教学中的实施与反馈
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摘 要：形成性评价在初中英语教学中有着重要地位，可以有效提高学生学习兴趣、强化其学习能力、改进其学习方法。在初中英语教学中，可以通过促进评价方工作的定期化和日常化、主体多元化和内容全面化等有效践行形成性评价。针对形成性评价结果反馈中存在的问题，应该及时采取措施，确保其效果顺利凸显。
关键词：形成性评价；初中；英语教学
作为与传统评价方式相对应的一种评价方式，形成性评价的目的主要是调节教育过程、更好的实现教育目标。[1]其途径主要有测验、学生评价量表、问卷调查等，可以更加有效的对以往无法准确量化的学习态度、习惯、策略及合作精神等进行评价。[2]引入形成性评价，于当前初中英语教学有着重要的促进作用。
一、形成性评价对初中英语教学的重要性
（一）激发学生的学习兴趣。对学生而言，学习兴趣乃是其学习的最好帮手，这点在初中英语教学中尤为明显。[3]形成性评价通过引入初中生作为评价主体，使其对自己的学习有更多选择权和知情权。这可以促使其通过对评价过程的参与，抛开原来对评价结果的恐惧心里，了解评价指标的制定标准及评价结果的产生过程，进而提高对评价结果的认同感。这样才能使其真正抛弃以往对英语学习的偏见，逐渐认识到英语学习中蕴含的乐趣，激发其对英语学习的兴趣。
（二）强化学生的学习能力。形成性评价重视关于初中生在英语课程学习态度、习惯、策略及合作精神等方面的测量与评价，这样可以使得学生通过评价结果有效认识到自身英语能力的不足；在激发其英语学习兴趣的基础上促使其积极通过各种途径采取措施强化自己的英语学习能力，进而促进其英语水平的提升。
（三）改进教师的教学方法。通过形成性评价结果的反馈，初中英语教师可以有效了解到学生的学习状况、英语教学工作的效果等，以此对自身教学方法有更为全面、科学的认识，并帮助其加深对初中英语教学工作中存在问题及其出现原因的认识。在此基础上进行合理、自觉地反思，更为科学的寻找出解决问题的方法和途径，进而帮助初中英语教师积极改进教学方法的改进。
为有效发挥形成性评价在初中英语教学工作中的重要作用，可以从以下三个方面促进其工作开展。
（一）促进形成性评价在初中英语教学中的定期化和日常化。初中英语教学中的形成性评价涉及到初中生对英语学习的兴趣、习惯、策略及过程中所表现出来的合作精神等方面，其中每一项都需要长期细致的测量和评价。这就促使初中英语教育中形成性评价必须做到定期评价和日常评价相结合。一方面通过日常评价了解初中生英语学习的每一项细节，以此作为科学分析的基础；另一方面通过定期评价对初中生英语学习每一阶段的成果进行合理分析，以明确其取得的进步与尚存的问题，作为今后发展的有效依据。
（二）促进形成性评价在初中英语教学中的主体多元化。可以通过采取校外评价与校内评价相结合的方式促进初中英语教学形成性评价的主体多元化。在学校内部，要通过促进学生自评与互评，将初中英语学生纳入评价工作主体中来，和教师一同组成校内形成性评价工作的主体。在学校外部，要将初中学生的邻居、同学家长等纳入评价主体中，通过他们对初中生平时的英语学习及使用情况进行有效了解，作为分析和改进初中英语教学的重要依据。
（三）促进形成性评价在初中英语教学中的内容全面化。也就是说，应该在初中英语教学应用性评价中做到对初中生英语应用能力与理论知识评价相结合。对初中生英语学习进行评价，决不能仅仅停留在初中生对英语理论知识的掌握方面，还应该重视其对英语知识的实际应用能力。对初中生英语理论知识掌握情况的评价，可以通过能力测试、考试等方式进行；而对其应用能力的评价则可以通过组织演讲竞赛、英语小品、英语话剧等方式进行。
三、形成性评价在初中英语教学中的反馈
（一）当前形成性评价在初中英语教学反馈环节存在的问题主要表现在以下三个方面。首先，反馈意识不强。无论是初中英语教师还是初中生，都只是简单的将形成性评价作为一种途径和手段，没能充分认识到其目的，对结果的反馈意识不强，没能及时将评价结果反馈给学校教学管理部门。其次，反馈渠道不畅。尚未建立专门的反馈渠道，反馈通常是由评价主体在简单整理后随意进行，有时还找不到管理人员接受，甚至连专门的评价结果整理人员都没有。第三，对反馈结果的重视不足。学校教学管理人员在接到反馈结果后，没能给予足够重视，及时采取措施解决反馈中涉及到的初中英语教学中存在的问题，使评价结果的功效未能充分、及时显现，导致问题依然存在，初中英语教学质量无法有效提高。
（二）重新建构反馈环节的建议。针对初中英语教学形成性评价中存在的问题，为有效保障形成性评价质量及效果，必须重新建构评价结果反馈环节。首先，落实责任到人。将每一次、每一项形成性评价工作结果的反馈责任落实到具体责任人，形成权力与责任相统一的局面，避免对评价结果反馈相互推诿。其次，畅通评价反馈渠道。明确初中英语教学形成性评价结果的反馈渠道并通过相关条例、规范予以保障，促进评价结果及时顺畅的在学校管理者和英语教师、初中生之间的交流与反馈。第三，强化反馈监督检查。通过监督电话、内部网络、信件和公示公告等形式，并积极借助初中生及英语教师、学生家长等的力量实现对评价反馈结果的监督检查，确保初中英语教学形成性结果能够及时落实。
参考文献:
[1]亓文涛,乔爱玲.形成性评价在基础教育教学中的应用研究[J].现代教育技术,2007,(11).
[2]杨春宏.论形成性评价对英语教学的促进作用[J].沧州师范专科学校学报,2006,(6).
[3]邓小华,蔡晓蕙.形成性评价在英语教学中的运用研究[J].大家,2011,(11).
作者简介：谢润英（1973——），江苏吴江人，江苏吴江盛泽三中英语教师,主要研究方向为中学英语教学。