要不断补充“源头活水”

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常下学校听课，发现一个颇为有趣的现象：但凡一所管理到位，凝聚力强，呈现出勃勃生机的学校，其校长的观念多半比较开放，办学思路也比较清晰；但凡一节上得比较入味，师生、生生互动积极，教学效果显著的课，其执教者对教材的理解、对学情的把握也往往深入，而且常常“教路”开阔，不只从单一的角度去处理教材、设计教学。相反，那些管理比较“老套”，按部就班，因循守旧，师生觉得比较沉闷的学校，那些水波不兴，缺乏动力，不起微澜的课堂，其校长，其教师，往往都惯于墨守陈规，思路不畅，办法不多。

前些天，与一位初中名校的校长聊天。他感叹，这几年学校之所以有较大起色，除了班子内部团结，上下一心，以人为本抓管理，立足素质抓课堂之外，校长和班子成员时常腾出时间到区内外教育教学改革前沿走走，到各地名校看看，是个重要原因。北京、上海的一些名校不消说，像江苏的洋思、山东的杜朗口，都去过不止一次。说起一些名校的办学特色，管理思路，乃至一些具体鲜活的教育细节来，都毫不陌生。末了，他顿一顿说道：“办学、上课当然都要从自己学校、班级的实际出发，有自己明确的思路和做法。但根据时展趋势，遵循教育教学规律，及时跟进教育前沿，瞄准名校与名师，追赶先进，追求卓越，对打破定势思维，打开教育教学思路，避免僵化停滞，却是至关重要!”

这位校长的一席谈，确实给人以深刻启迪。一所学校，你执掌的时间长了，很难不囿于“定势思维”，造成办学思路“堵塞”；一门课，上得年头多了，也极易被经验“绑架”，或过于自信，或贪图轻松，而不去开拓“教路”，思考新的学情，激发新的教育教学的灵感或火花。限制人的认识与实践的局限，对任何人都不会网开一面。但如果你能对惰性保持警觉，对“局限”有足够的认知，你才能将其负面效应降到最低。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，此语除了强调人的认识与实践遵循“熟能生巧”的规律外，无疑也包含了开阔视野才能把本行工作做细做精做到位的意思。

教育作为引导人、培养人、塑造人的复杂的系统工程，是难度极大、要求极高的事业，凡满足于已有成绩，陶醉于一己经验，或固守一己识见，不去开拓视野，确实是很难打开新局面的。只有及时补充新知识，扩大视野，与时俱进，解放思想，才能稳操胜券。北京十一学校在北京乃至全国都是一所响当当的名校，前任校长李金初已把它办得十分出色，有口皆碑。但近几年，李希贵执掌该校后，却不满足于“维持”，他按照素质教育的要求，仍然领着十一学校往前赶。他深化课程改革，创办“枣林村书院”，进行课程高度个性化、教学方式多元化、教学管理多元化实验，力求把学生培养成既有特殊专长，又有独立人格的人。他还采用，“把名家请进校园”，“模拟联合国”，“让学生当老板”等方式，提高学生的综合素质，让学生具有国际视野。这些成绩的取得，只有打破固步自封、裹足不前的旧框框才能真正实现。

走笔至此，忽然想起著名的房地产商人潘石屹十多年前的一个主张。他认为一个人要有活力，要进行思维创新，一定要定期让自己的思维“清零”。为此，他写了一本《茶满了》的小册子。有人问他：“茶满了，有啥不好?”答曰：“茶满了，就意味着大脑里壅淤着太多的杂物，我们只有让自己处于一种空灵状态，处于一种无负担状态，处于一种没有污染的状态，才能给大脑这个空杯子装进智慧，装进创造力。”搞教育与做房地产当然不是一码事，但要把事情办好，都必须不断开拓，尽心倾情，都必须激活思维，及时地补充思想的“源头活水”，那道理是一样的。