有一种德性叫信任

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德性，人的自然至诚之性。赫尔曼・弗兰克尔认为：“德性就是维持一个充当某种角色的自由人的那些品质，德性就表现在他的角色所要求的行为中。”如何扮演好班主任这一角色，我想，至少对学生持有最基本的信任。

记得在我的班级曾发生过这样一件事：一个学生放在教室里的二百元钱不见了，而当时所有的疑点都集中在张同学身上――她一个人在教室呆了很长时间，其他同学进来的时候，她神色慌张，匆匆从丢钱的同学座位上走出去;室友反映她近来买了一些比较好的洗发水，因为家境不够富裕，以前她都买比较差的。班干部一致决定检查她的抽屉和文具盒，如果真是她，要她在全班同学面前做检查，并将她送交政教处处理。

看着同学们一个个义愤填膺的样子，我内心有种说不出的痛。也许大家的猜测是对的，但我们一定要“将张同学打倒在地”吗？“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育的本质是以心灵感应心灵，以灵魂唤醒灵魂。换句话说，如果我们不是采取粗暴的态度，而是用人文情怀去感化，或许我们就可以培养出人格健全的人。

在班会上，我用平静的语调叙说：“今天有同学丢了200元钱，我应该向丢钱的同学道歉，因为我平时的思想教育没有到位，让某位同学一时糊涂，拿走了不属于自己的钱。我相信，人之初性本善，仅仅是自我管控不够，偶然的贪心，或者可能也正是缺钱用的时候，一时借用一下，我相信这位同学肯定内心正在忏悔，她很想弥补过失，只是还没有找到机会。今天晚自修结束以后，所有同学离开教室，让这位同学在黑暗中悄悄把钱还给失窃的同学。”说老实话，讲这几句话的时候，我的心里没有底气。

教育是需要强制的，如果那位同学不愿改正，就只能区别对待，我做了最坏的打算。放学前，在跟一些同学聊了些学习情况后，我特意又跟同学们说了这样一番话：“大家不要你约我我约你拉帮结对回去，做完作业只管走。”我的用意在于隔离同学之间你盯我我盯你的情形，不让人发现是谁回去还的钱。

第二天，失窃同学兴冲冲跑来向我汇报：“钱有了，还夹在我的书里，只是变成了二十张十元的啦。”我心里的石头总算落了地。但又该怎么了结此事呢？

回到教室，我向全班同学宣布：“某某同学因为疏忽，钱夹错了地方，而不是被人拿了，同学间不要误会，大家还是好朋友。”此时我观察到，许多同学看张同学的目光不一样了，不再是鄙视、轻蔑。

“信任”教育了一群孩子，被盗的同学懂得了包容与宽恕，偷盗的同学认识到错误并得以改正，其他同学则明白了冲动是魔鬼，凡事须三思而后行。

几天后，我收到一则短信：“谢谢老师，以后我会走好人生路。”我知道，教育的目的已经达到。

张同学是我教育生涯中一个普普通通的孩子，但我永远不会忘记她，因为她让我知道当老师用信任与学生交流，就可以取得教育的最大效果，可以让学生成为一个精神丰富的人;我也只是张同学所遇到的老师中极平常的一个，但我深知她不会忘记我，因为我是她生命中“重要他人”。正如布贝尔说所：“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的方案就会被克服而让位于一种奇特情况――他把教育者看做一个可以亲近的人。他感到他可以信赖这个人，这个人并不使他为难，而正在参与他的生活，在有意要影响他之前能与他靠近。”

作者单位：江苏省通州高级中学