小学篮球教学策略初探

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【摘要】新课程下的体育教学特别强调体现学生学习的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习的潜能。而学生对学习的内容是否感兴趣，能否积极地参与学习活动，在学习过程中是否敢于创新，有无成功的体验等等因素，是检验教学成功与否的重要指标。只有综合上述各种因素，才能获得教学的最佳效果，才能真正发展学生的个性。

【关键词】兴趣参与创新成功

新体育课程标准的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，特别强调学生学习的主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。在篮球教学过程中如何体现新课程标准，我想可以从以下几个方面来加以体现：

一、激发学习兴趣

小学生对体育活动应该说都非常的感兴趣，但有些是暂时的，而我们需要的不光是激发学生的兴趣，而是要努力使学生把这种兴趣保持长久，成为对体育运动的持久动力和长期爱好。真正为学生终身体育观的形成奠定基础。

我们在组织篮球的运球、传球的教学过程中，由于单个动作相对比较枯燥或者是学生的眼高手低，往往练习了一段时间后学习兴趣就不能保持下去，而小学生对篮球的比赛特别有兴趣，针对这种情况，我们一上课就直奔主题，宣布本堂课我们将进行篮球比赛。在学生激动之余，提问“在进行篮球比赛时要掌握哪些基本动作呢？”学生七嘴八舌的说出投篮、传球等等。接着我们又问：“那么你们希望自己的小队赢球吗？”学生的回答是肯定的。通过这样的引导，学生对篮球的运球、传球的练习有了迫切的希望，极大地激发了学生学习和锻炼的兴趣，使学生的注意力贯穿于教学的始终。

二、鼓励积极参与

体育课虽然有别于其他学科，它突出身体活动特征，但也依然离不开思维活动。只有学生在练习中领会教师意图，大胆尝试练习，并在练习过程中动手动脑，相互交流，并能作出评价，才能算是真正意义的参与。

在组织篮球的运球、传球教学过程中，我始终没有讲解、示范自己的动作方法，而是引导学生以小组为单位进行讨论，让学生自己考虑，想象该怎样运球、传球，并让学生在小组和全班进行交流学习，然后自我评价和相互评价。在此基础上自己确定各小组的练习动作，使各小组的动作形式各异，方法多样，真正使学生在课堂的舞台上唱主角，体现了学生在教学中的主体地位，发展学生的个性。而教师在教学中起到了引导、激励的作用，真正找到了自己所处的位置。

三、培养创新意识

创新是对原有认识、操作成果有所改进或有所突破。由于少年儿童受知识、经验、能力等限制，

只能表现浅层次的创新能力，教师要善于肯定，积极引导。在学习过程中，教师鼓励学生把自己已学过的锻炼方法与本节课的练习法组合起来运用操作，使学生敢于、善于创新。如在箩筐球的比赛中，我们简单的讲解比赛规则和方法后，就让学生自行比赛，而没有对活动的篮筐加以更多的解释。比如说：废纸篓即活动的篮筐到地方在什么地方？头上、背上还是在别的什么地方？让学生选择自己喜欢的方式进行练习。另外学生在练习一段时间后，教师可以引导学生修改规则，让学生讨论、交流，畅所欲言。比如说在箩筐球的比赛中，篮球可不可以不要拍着走，能不能扣篮，能否三个队同时进行比赛等等。启发学生动脑，鼓励学生通过相互讨论改进动作，使其更符合自己的年龄特点。所以说学生的主体意识被突破了，成为了学习的主人，她们的创新精神才得以体现，创造能力才得以培养。

四、体验成功乐趣

从心理角度来说，失败会使人痛苦，甚至会使人丧失自信心，而成功不仅能给人自信，而且使人

感到幸福和快乐。因此获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力。而对于个别能力差获由于心理、生理上原因，不能胜利获得成功的学生，可根据实际情况正确引导或降低要求，使他们也获得成功，也能成为学校的主人。

再如在篮球的比赛中，有的学生特别是力量较弱的女生，能把篮球投到篮板局已经是实属不易，再要求她们把球投进篮筐，实在是难上加难，这样就大大降低了学生的参与性，使学生获得成功的机会就更小了。为了能使绝大多数的学生享受到投篮的成功的喜悦，我们把高不可攀的篮筐变成了废纸篓做成的活动篮筐，大大降低了难度，是一些能力差的学生能体验到成功的满足感，从而对这项运动越来越产生了兴趣和爱好，充分发挥了学生的积极性和主动性，真正把学生放在第一位。