高中英语课堂提问有效性探析

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【摘 要】课堂提问是教学活动中必不可少的环节，由于英语特殊的学科性特点，它的课堂提问次数和人数比其它的学科都要多得多。问题的提出是为了引导学生去进行思考，提高学生的学习能力和思维能力。课堂提问也是师生互动的重要方式，在高中英语教学中，学生的英语学习能力差别较大，教师必须掌握课堂提问的技巧和方法，才能让提高高中英语课堂提问的有效性。

【关键词】高中英语；课堂提问；有效性

问题是思索的起源，课堂提问又是高中英语教学活动中的重要组成，它是师生互动的重要桥梁，是锻炼学生口语、启发学生思维的重要方式，因此高中英语教师要重视高中英语的课堂提问。问得好问得妙才能让课堂提问变得有效，问题的提问时机、难易程度、提问的方法都会直接影响到课堂提问的有效性。下文将来探析如何让高中英语课堂提问变得更有效。

一、须准确把握提问时机

课堂提问的第一步就是何时问。因为问得太少或者问得太多，教学效果都不理想。因此要想高中英语课堂提问的有效性，要求教师要准确把握提问的时机。最佳的提问时机应为以下几种：

1.导入新课时的提问

在导入新课时利用巧妙的提问能吸引高中生的好奇心，引导他们主动进行思考，从而让教学活动更加顺利地开展。例如在学习牛津译林版高中英语必修一的Unit 1 School life，教师可以通过国内学生和留学生的学校生活这一话题来提问，引导学生进行思考：（1）What’s their school life like？（2）Which country will you choose？（3）What is the difference between them？

2.突出重点时提问

教师在备课时需把教学内容的主线精准地找出来，要针对主线进行一系列问题的提问，且问题中能把课文中的其他内容串起来。提问时要突出重点，因为通过对重点知识进行提问，可以从学生的回答中了解到学生对重点知识和内容的掌握程度，从而保证教学的有效性。例如在学习必修二的The Olympic Games时，可以针对古代和现代奥林匹克的不同点，奥林匹克的起源及五环所代表的意义等方面来设计问题，引导学生准确去掌握课文的主要内容。

3.课文小结进行提问

每一节课的最后，教师都要做课文小结，可以帮助学生回顾这节课的重点内容，加深学生对知识的印象，而采取提问的方式做课文小结不失为一个好方法。例如，在学习高中英语必修三Unit 3 Language，教师可以提问：（1）How many languages are there in the world？（2）How other animals communicate？通过提问的方式进行课文小结，可以让学生对课文的内容进行积极性回顾，且学生的回答也是对教师授课效果的反馈，双向的同时互动才能让知识活起来，从而提高教学的有效性。

二、科学设计问题的难易程度

高中生的英语水平和学习能力相差较大，因此教师在进行课堂问题的设计时不能一刀切，要难易结合，科学地把握好问题的难易程度以及其中的比例。只有科学且精心地对问题进行设计，才能尽最大可能地照顾到不同层次的学生，缩短不同层次学生之间的差距。因此，一般都会采用系列问题法，由易到难。

例如在学习高中英语模块五Unit 1 Getting along with others中的passage a的第一封信，由易到难设计问题如下：（1）Is that writer of the letter happy or sad？ Why？（2）What did Sarah get for the surprise Maths test？（3）What did Sarah tell Hannah in the girls’toilets？ （4）Why did Sarah tell Hannah that they weren’t going to be friends any more？（5）Suppose you are the advice columnist，what advice will you give Sarah？ （6）If your friend tells others about your secrets， how will you feel and what will you react？（7）What may lead to a broken friendship？ （8）How to save a broken friendship？

问题（1）到（4）都属于比较简单的问题，尽管是基础差的学生，只有足够细心去阅读原文的内容，就可以找到答案。问题（5）和（6）主要是引导学生设身处地站在主人公的角度去思考问题，同时也能起到警示的作用，让学生在于他人相处中懂得替他人保守秘密。问题（7）（8）则要求学生有较强的语言组织能力和思维能力，比较适合英语水平较好的学生。一系列的问题让每个层次的学生都有机会进行回答，参与其中，慢慢树立学习的信心。

三、采用多样化的课堂提问方法

在高中英语课堂上，并不只有教师提问学生，课堂提问的方法可以多样化。教师可以问学生，学生也能反问教师，学生之间也可以互相提问，做到提问开放化、不分对象。当然教师所提问题针对的对象也可以多样化：

单个学生-回答问题的对象可以是个别的学生

小组-问题的答案需要经过小组的共同讨论得出答案，再由代表回答

全班-全部同学共同讨论一个问题，各抒己见，再由某位同学进行总结发言

例如在学习高中英语模块五Unit 2 The environment，可以针对该课文提出以下问题：（1）What words do you think of when you think of the environment？（2）Do you think the forest plays an important part in balancing nature？ Why？ （3）What can we do to protect the environment？

前2个问题针对个人和小组，第三个则是人类的大问题，需要每个人都贡献出自己的想法和行动，因此适合全班学生一起进行讨论，这样也可以让课堂气氛活跃起来。

总之，课堂提问是门大学问，各人有各招，不管你用的是什么招，一定要让学生学会思考问题，让高中英语的课堂活跃起来，让学生在思考问题的同时不断提升自己的英语组织能力和表达能力。

【参考文献】

[1]宋媛君.高中英语课堂提问有效性之我见.新课程：教育学术，2013（03）：18

[2]汪姝.关注高中英语课堂提问的有效性.中学课程辅导：江苏教师，2014（03）：34

[3]苏凤玲.浅谈高中英语课堂提问的有效性.中学生英语：外语教学与研究，2015（02）：102