试论朱绍禹先生的语文教材观

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摘要：语文教材是语文教学的依据，朱绍禹先生作为语文教学理论的研究者，已形成了较完善的语文教育理论体系。在他一系列著作的基础上，率先展开了对于语文教材的理论研究，得出了许多先进的成果，值得今天的语文教师更好的继承与学习。

关键词：朱绍禹；语文；教材观

一、对语文教材的编制依据做出了前瞻性分析

朱绍禹先生从教五十余年来，提出了许多关于语文教材编制的意见和建议，并率先对语文教材编制的依据做出了分析。

（一）语文教材编制的前提应紧扣语文学科的性质

朱绍禹先生认为：任何学科的教材都是依据本学科的性质，遵循本学科的目标来编写。因此，编写语文教材必须明确语文学科的性质。2001年全日制义务教育《语文课程标准》明确了语文学科的性质，提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，语文教材的编写就要以此为基准，兼顾工具性与人文性的统一。

（二）语文教材编制必须体现其根本宗旨――全面发展学生的语文素养

学生是学习和发展的主体，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。这里的语文素养既包括热爱祖国语文的思想感情，理解和运用祖国语文的能力，对学习语文基本方法的掌握等，又要具备听说读写的能力，此外还要重视学生的品德修养和审美情趣的培养。在朱绍禹先生的教材理论中，我们不难发现一个指导思想，即一切为了提高学生的语文素养，而且他在《语文教育概说》中首先提出了语文教材编写的五原则，其中的发展性原则就体现了这一点。

（三）语文教材编制要凸显教师教学能力的综合提高这个客观要求

叶圣陶先生曾指出，语文教材是开展语文教学的例子和凭借。教师必须十分重视钻研教材，充分利用这些经过反复论证的例子，让学生真正理解文章蕴含的内容，学习其写作方法及特点等。朱绍禹先生也专门对语文教材的性质做了界说。他明确地说：“教材属于工具性质。”也就是说，语文教材是一种工具，是一种凭借，并非语文教学的全部，要求教师正确把握和运用教材，能根据实际需要创造性地使用教材。

二、创造性地提出了语文教材编制的标准

在当前课程改革中，如何在语文教材的多元化建构中体现先进文化的发展方向，是语文教材编写上的新问题。为此，朱绍禹先生通过中外母语教育的比较研究，创造性地提出了语文教材编写的标准。

（一）应具有鲜明的时代性

语文教材的改革不仅是语文教材自身不断完善，也是时代性的体现，这就要求语文教材在发展和编写理念上不断呈现出新特点。

1.应体现时代特点和现代意识

语文新课程标准中提到：教材编写要面向现代化，面向世界，面向未来。应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。朱绍禹先生在他的《语文教材的编写和发展趋势》一文中也阐述了语文教材编写的理念，由此我们看到，要提高学生的语文素养，必须优化教材内容和结构。

2.应注意到新的学习方式

伴随课程改革的逐步实施，要求人们将目光由教师的教学方式转向学生的学习方式。教材的编写就要依据语文课程的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，提高学生的动手能力。

3.教材的形式应具有时代特征

随着学生学习方式的变化，教材的呈现方式也应更加灵活多样，而非模式化，要与时代的特征相适应。教材的形式多样化，不仅有助于教师的教学，而且利于激发学生的好奇心和求知欲，从而避免传统语文课堂呆板、枯燥的现象。

（二）应具有丰富的文化内涵

文化是社会传承和发展的烙印，它不仅包含本民族的，同时也含有他国的。正如朱绍禹先生所说：“任何一个国家的教育包括语文教育的发展，不外依靠两条途径，一是通过自身的创造而发展；一是通过吸收外来的营养而发展”。

1.继承和发扬中华民族优秀文化

中华民族是具有五千年历史的文明古国，其蕴含的民族文化可想而知。语文教学正是培养学生认识中华文化的丰富博大，语文教材作为民族文化传承的载体，其意义在于培养学生的爱国主义感情和热爱祖国语言文字的情感。因而，语文教材在编写上无疑要体现中华民族的优秀文化。

2.广泛吸收世界文化

语文课程总目标要求尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。通过学习和借鉴西方课程教材理论，可以丰富我们的语文教材。朱绍禹先生介绍和研究了外国语文教育的指导思想，吸收了外国语文教育思想的营养，通过比较形成自己的语文教育观念，为语文教材的编写提供了宝贵经验。

（三）应符合学生的语文学习心理

衡量一部语文教材的优劣，不仅在于教材所体现出的思想性、科学性等，还有一点也是不能忽略的，那就是教材的编写要符合学生的语文学习心理。

1.要适应学生的认知水平

学生作为语文学习的主体，一切教学手段的运用，都是为了满足学生学习的需要。而学生的生理、心理和认知水平等都具有不同的特点。教材作为语文教学要素之一，其选取的内容必须依据学生的认知能力，符合学生的知识水平。

2.要有开放性和弹性

语文学科是一门具有开放性特征的学科，一切开放性的习题，学生都可以有自己的想法和认识。所以教材内容并不是教学的全部，在合理安排基本课程内容的基础上，要给教师留有开发和选择的空间，同时也为学生留出选择和拓展的空间。

三、较早提出了科学而有效地使用语文教材的先进理念

朱绍禹先生是建国以来较早进行中学语文教材研究的学者，他曾亲自参与编写初中语文实验教材，科学地提出了如何使用语文教材的先进理念。

（一）语文教材使用观

朱绍禹先生认为：语文教材与教师之间是相互依托、相互借助、彼此生发、相得益彰的关系。由此，好的教学效果的取得，既要有高质量的教材，又要有善于使用教材的教师。另外，随着人们对语文教材和语文教学认识的深化，已由“教教科书”转变为“用教科书”。这样，作为语文教学活动的主导，语文教师已成为教材的驾驭者。

（二）语文教材使用建议

语文教材是依据语文学习的共性而编写的，在使用过程中都存在一定的局限，这就要求教师对教材有正确的理解，在此基础上融入自己的见解、个性特点和创造力，再用准确、生动、易懂的教学语言传达给学生。此外，教师要根据实际需要对教材进行适当的调整，对学生感兴趣的内容做适当的补充，对学生不易理解的内容做变通处理，从而深化对课文的体验，降低学习的难度。

以上是从语文教材编写的依据、编写的标准以及如何使用教材三方面对朱绍禹先生的教材观所作的简要论述。从中我们可以看到朱绍禹先生对我国语文教育理论研究方面所作出的杰出贡献，他的语文教育思想是我国语文教育研究领域十分宝贵的精神财富，对于推动我国语文教育的科学化、现代化进程，具有不可估量的作用。（作者单位：辽宁师范大学）

参考文献：

[1]朱绍禹，傅永安，刘淼.语文课程与教学论.中国社会科学出版社.2007

[2]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.2001