低年级语文识字教学的几点做法
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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。” 然而在实际教学中我们常常发现，学生缺乏学习生字的动力。那么，如何激发学生学习生字的兴趣呢？我认为要抓好识字教学，首先要转变教学观念，改变传统的只在课堂中进行识字教学的方式，让学生主动参与识字过程。以下是我对识字教学的一点心得。
一、激发学生学习汉字的兴趣
中华民族有五千年的文明史，祖先创造了汉字，为我们的日常生活提供了很多便利，试想如果没有汉字，我们该怎样记住这段悠久的文明史？所以我们要认真学好每一个汉字。在教学中，我们既要教会学生识字，又要注意培养他们对汉字的兴趣，培养他们主动识字的愿望，让知识、方法和情感在识字教学中得到整合。如我借用色彩艳丽、富有生活情趣的插图进行图文结合，让学生进入情境反复诵读，把识字、理解词语的意义和认识生活事物融为一体，通过视觉感受、想象感悟，激发学生识字的兴趣。
二、谜语识字
低年级学生喜欢猜谜，如果能把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来认识汉字，既可调动学生学习的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生的逻辑思维能力。如教学“王”字时，可编成：一加一不等于二；“三”字可编成：一减一不等于零；“也”字可编成：池水全干了；“告”字可编成：一口咬掉牛尾巴；“扫”字可编成：一手推倒山；“田”字可编成：四面不通风，“十”字在肚中；“囚”字可编成：原是关牛房屋，人进都想走出，四面都是高墙，蹲在里面真苦。猜谜识字的方法，新奇有趣，有利于提高学生的识字效率。
三、儿歌和故事识字
把汉字编成儿歌或故事，也是学生喜爱的识字方法。在教学中，我把一些难记的生字创编成朗朗上口的儿歌，如教学“父”字时编成：一字有四划，不见横直笔，妈妈别去猜，爸爸笑嘻嘻。“画”字编成：山里一变样，富贵栽中央，上面画一笔，就能贴墙上。此外，我还鼓励学生自编儿歌，把学生看做识字的主体，把识字的主动权交给学生，组织学习活动，用学生感兴趣的方法识字，只要学生有点滴进步都给予肯定和鼓励，对学生的各种探索和创新给予充分的赏识。这样，在识字活动中学生既增强了信心，又激发了学习汉字的积极性和创造性。
四、字理识字
在教学中，我注意引导学生分析汉字的字形结构，理解字的意义。如教学与手有关的字时，我让学生踊跃发言，说出“打、扔、挣、扎、拿、折、拉”等字，然后介绍这些字的意思，用手势表示给学生看，再让学生模仿，这样学生很快就记住了这些相关的字。
五、在日常生活中识字
汉字随处可见，只要我们留意观察，用心去想，认真地学就一定能学好。让学生在生活中找字，从生活中学字，能培养学生自主识字的能力。
（一）通过同学的名字、地名识字
（二）通过商标、商店招牌名识字
（三）通过读报纸、看电视识字，特别是动画片
（四）通过标语和广告语识字
（五）通过常用的物品（药品）的使用说明书识字
（六）通过对联识字
（七）通过小人书识字
（八）通过宣传专栏识字
六、多鼓励，少批评
孩子比较喜欢受表扬，他们稍微有一点进步，教师都应及时给予夸奖，如：“哇，你真了不起！”“哎呀，你太懂事了，字写得那么漂亮！”有时候也不妨大惊小怪一番：“哎呀，这个字你都会读呀？你从哪儿学来的？”不仅从语言上称赞，还要从物质上奖励，可以奖小红花、小飞机等，以吸引学生更加积极、用心地去学习。
七、在比较中识字
在教学生字时，我注意将它与熟字的音、形、义进行比较，让学生说出不同之处，然后讲解生字的意思、结构及形状，通过新、旧字的对比，找出相关字的规律，这样学生更加容易牢记生字，如“太”与“大”、“少”与“小”、“厉”与“历”、“份”与“分”、“涨”与“张”等。
八、规律识字
运用形声、象形、会意等方式识字，加深学生对生字的印象。如教学“目”这个字时我先画一只眼睛，然后出示“目”的古字，让学生猜它是现代的哪个汉字，通过这样的演示，学生很快记住了这个字。象形字较简单，于是我就让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生很快便记住了这几个生字。象形字的教学片段还有很多，在教学时教师不要框死学生的思维，不求唯一答案，而应鼓励学生用自己能理解的方法认记字形，重视对学生的创造性思维的培养，并予以肯定，使之成为学生持续识字的动力。
九、游戏识字
游戏是低年级学生最喜欢的一种活动，在教学中，我注重引导他们玩中学，快乐识字。如学习生字后，再出示生字卡片，让学生抢答，以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生学习的注意力；复习识字时，指名让学生到讲台前出示部首卡片，让学生说出这些部首可组成哪些字，看谁说的多；让学生把难记、难懂的字，制成生字卡片，同桌之间互相认读。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣浓厚，记忆深刻，识字效果极佳。
十、在阅读中通过查字典识字
在平时的教学中，我注意引导学生阅读课外书，激发学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量，扩大他们的知识面，要求他们边读边认，通过查字典的方法来识字，养成遇到不认识的字就查字典的习惯。通过这样的训练，他们形成了自觉阅读的习惯，教室里图书角的书，他们读得津津有味，识字量也突飞猛进。
教学有法，教无定法，贵在得法。总之，只要我们多想办法提高学生的识字能力，就能激发他们学习生字的兴趣。
（责编 莫彩凤）