浅谈民办高校教学与科研的关系
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摘要：民办高校教育经历了一个过程的发展，已经成为不可缺少的一支力量。目前正确处理好民办教学与科研关系是学校飞越性发展的目标。为了处理好这个关系，我们要做到视教学过程为科研过程，以科研活动促进教学水平的提高，在教学实践中不断提高教研和科研能力。
关健字：教学工作过程；民办高校；科研能力
为进一步明确办学思路、完善体制机制、突出办学特色、提高办学质量、提高学校科研水平，正确处理教学与科研的关系是促进学校各项事业又好又快发展，是顺利实现学校飞越性发展的奋斗目标。
民办学校从历史的车轮来看，从求生存到今天的飞越性发展，在经历了着一个过程。它在满足大众对教育的不同要求、促进教育改革和发展方面发挥着重要作用，培养了大批国家需要的各类人才，已成为我国教育事业的组成部分。大家感到民办教育的发展又将迎来新的春天新的挑战。民办教育是市场经济发展和改革开放的产物，从它诞生那天起，就注定要在竞争中求生存、在市场中求发展。改革开放以来，我国民办教育从无到有，教育质量逐步提高，办学条件不断完善，出现了一批办得好、质量高、有特色的民办高校，并具备了一定的规模。民办教育不仅扩大了教育总量，满足了社会需求，而且促进了教育资源的合理配置，形成了民办教育机制。民办高校经过了一个阶段的评估后，办得好、质量高、有特色的民办高校又迎来了新一轮升本热潮。所以，加强内涵建设，提高民办高校的科研水平是我们当前的首要任务与目标。正确处理教学与科研的关系是民办高校教师存在和需要解决的一个突出问题，普遍教学与科研的双重任务，给民办高校教师带来更大的压力。
民办高校要科研强校，首先要做到观念创新，树立正确的科研观，坚持科研兴校、科研强校的理念。加强科研工作，不仅要加强学科专业科研，还要加强教学科研、教育科研、管理科研。全面加强办学中的各项科研工作，不仅能提高科研水平、提高专业水平，还能提高教师的教育教学水平，提高学校的管理和经营水平。同时，还能提高科研社会效益和经济效益，以及人才培养效益。其次正确处理教学与科研的关系问题，是高校教师存在和需要解决的一个突出问题，普遍教学与科研的双重任务，给民办高校教师带来更大的压力。民办高校教师应当充分认识民办高校教育教学实践的特点，正确处理好教学与科研的关系，视教学过程为科研过程，以科研活动促进教学水平的提高，在教学实践中不断提高教研和科研能力。
一、以科研研究促进教学的改革的发展
科研可以充实教学内容，提高教学质量。缺少教育科研的教学如营养育不良的树苗，只有做科研，才能找到真正的感觉，并用这种感受去开导学生，也只有做科研，才能驱动自己进一步学习，并用这些新知识去丰富学生。社会在发展，知识在日新月异地更新，民办高校教学内容具有明显的时效性和实用性，而教材常常是滞后于知识的更新，教师只有通过科研活动，不断吸收新知识、创造新成果，并把这些新知识、新成果充实到教学内容之中，才能使教学内容具有科学性和超前性，所以通过科研教师才能了解当代科技发展的方向，最新动态与趋势，了解到本专业的发展方向与最新成果并及时反映到课程教学的内容中，使教学内容跟得上科学技术的快速发展和建设的步伐。如果教师缺乏科研积淀，上课就容易照本宣科。因此，教师应当深入市场，深入行业前沿，加强了解，深入科研。
科研可以丰富教师的知识结构，提高教学能力。教师的提高主要不是靠听课，而是要靠做研究工作，这是主要的方法。不搞科研，忙着捧书本上讲台是上不好课的，因为你没有自己的观点，不会选择内容，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。民办学校老师普遍年轻，没有教学经验。必须依靠一些学科带头人以及专业带头人带、帮、传，然后自己实践总结通过科研形成自己的教学方法，科研还可以建设教学团队。
可见，科研是提升教师业务水平在本学科领域深入发展、掌握学科前沿的条件，。一名称职的教师，不能不搞科研。教师没有科研为积淀，没有学术交流为拓展，课堂效果再好，也只能维持浅层次的教学，难以满足学生进一步求知的需要。所以，科研能够有效地提高教师的思维能力，丰富教师的知识结构。科研可以促进教学方法改革，促进教材建设。教学是一项复杂的系统工程，通过教学研究，采用合理的教学方法，将科研成果传授给学生。民办高校的教学体制建设、专业建设、课程改革和教材建设等一系列重大问题，都有赖于广大教师积极认真地研究和解决，民办高校教师可以及时了解企业对人才的需求情况，从而针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位的需求，不断地选择教材、补充教材、完善教材，充实教学内容，真正的把教学搞好。
二、视教学实践工作过程为科学研究的过程
民办高校主要定位在高等职业教育，这就要求教师不仅要具有扎实的高水平的理论知识，更要具备较强的实践动手能力。要鼓励教师参加专业实践，学校要合理安排专业教师的教学任务，让专业教师深入实践锻炼，既可参加实践一线管理，也可挂职锻炼，还可利用寒暑假进行兼职，以缩短学校与社会、教育教学与行业实践之间的距离，促进教师向“双师型”教师转化，这样的教学实践才更加有基础。
教学实践是科研的前提，为科研活动提供系统的理论基础。教学有助于教师将科学知识系统化，并为自己的科研活动整理思路，所以教师应该把教学工作过程视为一种研究过程。认真从事教学的教师都会有这样的体会，即使对于自己学习过、研究过的理论知识，一旦需要教给学生、教给他人时，必定会对已熟悉的理论再思考，很可能要再问问自己是否真懂了，也许还会有一些自己未曾深入思考过的问题，此刻就会作更翔实、更细致的思考。这样，教师在教学过程中就会有针对性地对教学内容有所侧重，也会思考能够唤起学生兴致和注意力的要点在哪里，通过对这些问题的思索，势必使自己对所要教授的知识更加融会贯通，促进自己加深对基础理论的理解，从而也使自己的研究活动有了更好的基础。
教学实践是科研的源泉，为科研活动提供源源不断的科研素材。科研总是以发现问题为起点的，怎样发现有价值的科研课题？就是要深入到教学中去，在备课、上课、辅导过程中，捕捉和发掘有意义的科研课题。在民办高校，由于学生基础、层次等方面都相对欠佳的实际情况，民办教育的课程改革、学科建设、专业调整，以及实训、实践教学改革等，都给教师提供了丰富的科研素材。民办高校在宏观方面的投资体制问题、教学管理问题、学生管理问题；在微观方面的教学中的疑难点、教学内容中涉及到的具有争议的学术问题、教材中的不完善或错误之处、书本知识滞后或脱节于当今的科技实践问题、课堂管理、学生的思想政治、恋爱、就业等教学中的实际问题，都成为了可供科研选题的素材。
教学实践是科研的动力，科研是随着教学实践的发展而发展的。民办高校的学生受条条框框束缚较少，颇具创新意识和探究欲望，他们在学习的过程中，提出困惑和疑问，能激发教师的灵感，成为教师科研的资源，从而促进教师对本学科和领域的不断研究和探索。在教学过程中，教学是促进反思的，各种变化发展的教学实践不断提出了新的科研课题。反思不只是返回去思考，反复思考；反思，不仅对已有结论推敲，而且对已有结论的前提进行敲打或质疑，这样让教师增添了许多体验发现与发明的机会，在这种体验中增强探索能力，把握探索特点，这样，教学实践就成为科研的动力。
教学实践是对科研的传播和验证，并为科研工作带来启发。实践是检验认识是否正确的唯一标准。在教学实践的基础上形成了科研成果，这个成果是否正确的反映了教育教学规律，是否具有科学性，只有回到教学实践中才能检验。
三、使教学和科研融合一体,科研是教学的提升
教学与科研是高校教师的两项基本任务，二者相互联系、相互促
进。一方面，教师通过探讨教育教学规律，反思自身的教育教学实践，结合自身的发展需要，有的放矢地开展教育教学研究，并根据自己的需要有选择地接受最新的现代教育理论用于指导具体实践。将科研心得体会运用于教学活动中来。民办高校发展的基础还不扎实，学校的主要任务还是要把好教学这一关，学校的重心还应该偏向于教学，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，提高教育教学质量是永恒的主题。
另一方面，教师要对自己的教育教学过程采取不断反思与批判的态度，以便发现问题、解决问题。教师在教学活动中可以发现教学内容、教学手段、教学方法、教学管理等方面存在的问题，围绕这些问题开展科研，使科研活动有的放矢；科研活动能促进教学水平的提高，因为科研能使教师接触到新思想、新知识、新信息，并在教学中向学生传播这些新思想、新知识、新信息，以改进和丰富教学活动。科研要服务于教学，服务于人才培养。
民办高校的科研工作，要与教学和社会实践相结合，以专业建设、课程建设、教材建设、实践教学建设、地方经济建设为主要内容，即民办高校的科研工作必须为教学服务，为地方经济发展服务。同时，在课题选题、立项、成果评定等方面，要注意向教学倾斜，围绕着民办高校教育教学的主旋律，有针对性地开展研究工作。只有使科研真正成为学校和教师自觉自愿的行为，成为教师的乐趣和责任，而不是压力和负担，科研才真正具有价值。
师必须做到与时俱进。“太阳每天都是新的。”时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。