浅谈图谱在幼儿园歌唱教学中的运用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈图谱在幼儿园歌唱教学中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要 音乐在幼儿教育中占有重要地位。但幼儿思维尚处在知觉形象阶段，不能像成人一样理解和再加工一些复杂的音乐材料。为此，我们在歌唱活动中尝试运用“图谱感知”教学法，将一些枯燥、抽象的音乐概念和音乐材料简单化、形象化，具体明了地展现在孩子面前，从而取得良好的学习效果。
关键词 幼儿 图谱感知 歌唱教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
On the Application of Map in Kindergarten Singing Teaching
WANG Shuting
（Fujian Huian Zhongxinjihua Kindergarten， Quanzhou， Fujian 362100）
Abstract Music plays an important role in early childhood education. But the children still in the thinking stage of perceptual image， they cannot be understood as anand reprocessing of some complex musical material. To this end， we try to apply in singing activities "Atlas perception" approach， some of the boring， abstract musical concepts and musical material simplistic， visualize， specifically and clearly demonstrated in front of the children， to obtain good learning results.
Key words children； Atlas perception； singing teaching
歌唱活动是幼儿园音乐活动中感受、体验审美情感的直接手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出，在音乐活动中教师必须创造条件让幼儿接触多种艺术形式，运用各种方法和手段帮助幼儿去熟悉音乐，了解音乐。但幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制，思维也尚处在知觉形象阶段，不可能用成人的思维去理解或再加工一些复杂的音乐材料。因此，我们在歌唱活动中尝试了运用“图谱感知”教学法，发现图谱式歌唱教学方法完全符合孩子的年龄特点和思维特征，它将一些枯燥、抽象的音乐理论概念、复杂的演变过程和表达方式，以具体直观、简单明了的教学信息方式展现在孩子面前。现就笔者在实际教学中的一些尝试，谈一谈图谱在幼儿园歌唱活动中的运用。
1 帮助幼儿轻松理解记忆歌词
对幼儿进行音乐教育，要让幼儿理解学习的内容，才能让幼儿积极主动地学习，快乐地参与到教学活动中来。很多歌曲由于歌词的含义比较深刻，有些不是孩子经常接触的语言，如何帮助孩子理解歌词、有效识记歌词显得非常重要。而图谱的运用能够起到立竿见影的效果。
在中班《小蛋壳》的歌唱活动中，我们采用了象征性符号来代替歌词。例如，第一段：其中“奇怪”一词用“？”代替，“圆圆的蛋壳”画个鸡蛋替换，“冒出个小脑袋”为蛋壳裂开画个小鸡的头，“可爱”一词画了一个可爱的小脸蛋，“小鸡一出壳”是小鸡从蛋壳里走出的图形，“叽叽叽叽叽唱起来”则画了几个小音符。在边听边说的过程中，幼儿很快明白了符号所代表的意思，这同时也是培养幼儿早期阅读，根据画面猜测图意能力的良好渗透。此时再让幼儿欣赏歌曲，幼儿是有目的地倾听，因为图谱让幼儿与音乐之间建立了一种联系，他们会为自己听出了、记住了很多歌词而感到高兴。直观图片的运用不仅可以使幼儿较快地理解歌词，同时也让幼儿对歌词保持了更深刻、持久的印象。在活动后期，幼儿可以达到脱离图谱，自由演唱的效果，因为直观的视觉形象已经存在于幼儿的脑海里。
2 提高幼儿化解音乐节奏难度的能力
节奏是比较抽象的，怎样让孩子理解不同的节奏并且唱准节奏，是我们感觉比较困难的事情。机械枯燥的反复练习会使教学显得枯燥、没有生气。而运用图谱，则能很形象地将摸不着的抽象概念演变成形象的图示。
每一首歌曲都有节奏，将节奏融汇图谱之间、运用图形对低幼儿童进行初步的节奏型训练，效果非常明显。教师在需要幼儿学习掌握的节奏型的乐句绘制中，用简单、明了的符号或形象标明。如歌曲《泡泡不见了》中需要学习在休止、间奏，教师将乐句“泡泡0泡泡0”绘制成泡泡破了，幼儿能一下子明了休止中各音符的关系，通过用直观的波浪和轻点的图谱引导幼儿唱好连贯和断顿的部分，幼儿马上能用双手打出节奏；然后教师鼓励幼儿利用自己的各种身体动作进一步感受节奏，一个环节下来，幼儿对间奏的掌握稳固又扎实。
3 加强幼儿对音乐旋律情绪的感受
歌曲有的抒情、有的欢快、有的激昂，如果教师用语言单一枯燥的讲解，幼儿会因为他们的认知经验而难以理解，无法引发他们的学习兴趣。这时，通过形象的图谱介入可以帮助幼儿理解歌曲性质，正确把握歌曲的情感表达。
幼儿歌曲出现歌词重复两次的现象比较多，同样的两句歌词往往在结束时有音高上的区别。在传统的教学中，老师会用语言和示范演唱来告诉和提醒幼儿，这一句的结尾要唱高音，那一句的结尾要唱低音。但由于幼儿年龄特征的原因，常常有许多幼儿在教师反复提醒后，依然唱错。这样的情况让教师情绪烦躁，也使幼儿聆听和感受音乐整体美的效果大打折扣。在我们运用了图谱教学之后，情况就大不相同了，歌曲《小鸟小鸟你真好》教学方法中，笔者很具体地指着某一乐句的图谱告诉孩子，这一句的结尾，哪一处音是高的，那一句的哪一处音是低的，因为有了图谱这个具体凭借物，幼儿在演唱时，能很方便地找到不同处。有时，为了更加明确，还需要在要重复又有区别的乐句结尾加上符号，有了这样的符号，幼儿的音高不易唱错，在幼儿齐唱时，音高的协调一致，给人以美的享受。
在《doremi》歌曲教唱中，我们用蓝色块表示乐句前半部分轻柔的演唱要求，用红色块表示乐句后半部分跳跃的演唱要求，以此更形象地展示每个乐句不同的演唱要求。对于一些歌唱活动中的难点突破，图谱也能显示出其特有的作用，如，声音的强弱变化，也是年幼的孩子很难掌握的，对于这种感受的强化，能够提高孩子们的听辨能力。又如，帮助幼儿学习简单的装饰音，像歌曲《六一的歌》中有一个滑音，在滑音处，我加了一个符号“︽︾”，以前幼儿常常唱错滑音的乐句，这一次幼儿唱得很标准。通过图谱的使用，在幼儿准确表达歌曲的不同要求的同时，他们也能感受到歌曲所表现的情绪和情感。
4 满足幼儿自主学习的成功诉求
图谱的运用，还可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象；当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们充满了兴奋和期待，在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。利用图谱的重要意义在于有效的图谱能够让老师退位，帮助幼儿自主学习。例如：歌曲《小海螺》活动：“小海螺呀小海螺，歌儿唱得多快乐，海螺海螺，唱的是什么？竖起我的小耳朵，听呀听一听，哗哗哗哗哗哗，唱的是那大海的歌。” 教师直接出示第二段图谱，幼儿通过观察、比较、讨论的方式自主学习；让幼儿参与图谱的设计，将学习的主动权交到幼儿手中，让他们用自己喜欢的方式学习。形象直观的歌词完全可以让幼儿自己创编图形来替代歌词，如《春天在哪里》，让幼儿就“这里有红花”、“这里有绿草”进行绘画创编，展示后幼儿就可以很容易地看着自己的图画学习歌曲的演唱了，如编成这里有柳树；这里有小河； 即将自己创编的绘画贴到“这里有……”处；用绘图的方式让幼儿创编歌词，再把图片按歌词循序展示，可以使创编活动更容易、更生动有趣。另外，我们还可以让幼儿画出他们对音乐的速度、高低、力度的理解的图谱，诸如此类的学习，完全可以让幼儿自己主动地、积极地、并伴随着各种自然而然地启动、展开和完成。当然，图谱的出示还要给孩子们留一点想象的“余地”，让幼儿在讨论想象的过程中去体验学习的快乐，获得成就感和满足感。