浅谈西部地区现代教育技术与中小学课程整合
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现代教育技术与学科课程的整合成为学校现代教育技术发展的必然趋势。然而一个不容回避的事实是，当前现代教育技术与学科教学还存在严重脱节的现象，广大教师和以计算机为核心的现代教育技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，绝大多数的课堂教学依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。为什么以计算机为核心的现代教育技术进入课堂教学的步履如此艰难？本文将针对现代教育技术与中学学科课程的整合存在的问题，探索现代教育技术与学科课程整合的实施途径和基本方法。
一、现代教育技术与中学课程整合的现状
现代教育技术与中学课程整合的基本要求就是要使以计算机为核心的现代教育技术真正作为教育教学的辅助工具，整合到学科课程中来。但是，在现阶段，现代教育技术与中学课程整合的实施面临三个突出问题：
1.学校的硬件设备达不到要求。近几年，随着上级主管部门对西部教育政策性的投入，大部学校基本能满足信息技术课程的开设，但让广大老师实施以计算机为核心的现代化教学是有一定的难度。即使有开展现代化教学的设备，但教师手中没有与学科教学相适应的软件。在这种情况下，教师要开展计算机辅助教学课，就要自己开发软件。而实际上，由于教学工作繁忙，老师们很难把过多的精力投入到开发软件上，而作为教师个人甚至个别学校是很难开发出能充分发挥计算机作用和体现学科教学思想的教育软件的。相反，老师更担心长期把大量的时间和精力都投入到软件开发上，而不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来，会对教学工作造成损失。
2.教师的现代教育技术应用水平还很不够。近几年来，经多方努力，已经出现了一些优秀的教学软件，但在一些学校也同样难以推广使用，其原因就是各科教师应用现代教育技术的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而很难在自己的教学中使用这些软件。可以说，提高各科教师应用现代教育技术的意识和水平已经成为当前最为紧迫的问题。
3.有了软件，有了掌握技术的教师，客观上也为现代教育技术与课程整合提供了广阔的活动空间。那么，如何在教育中适当地使用技术，使技术充分发挥作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，就是一个极为重要的课题。
二、现代教育技术与课程整合是必然趋势
教育技术通过对所有教育资源和教育手段的系统鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理来便于学生学习。现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。可以说，现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势。
以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学模式提供理想的教学环境主要表现在以下三个方面。
1.现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。如在各种课程的教学过程中，使用电脑已经非常自然地融合其中，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。
2.现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。如在中学的物理、化学、生物等实验室里也配置了一定数量的电脑。学生的实验过程可以通过电脑进行演示，实验中获得的实验数据随时用电脑进行处理。小学的自然课中，学生通过摆弄各种类似游戏性质的玩具，从与玩具连接的电脑显示上看到玩具的各种物理特性，如运动轨迹、速度、距离、温度和压力等，让学生在非常有兴趣的学习过程中接受了有关的知识。
3.随着信息技术教育与其他学科的课程有机整合，传统教学中的优秀成分和现代教育思想、理念的有机整合，现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具。
三、现代教育技术与学科课程整合的途径和方法
整合是基于加强课程的综合性和实践性的一种课程模式。现代教育技术与学科课程整合一般有以下几种途径和方法： 现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其他信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，培养和提高学生的素质和能力。各个学科都有自己的教学线索，但各个学科都不是孤立的，把学科中知识汇聚成一个个丰富多彩的教学活动，促成学科间的融合、交叉。在这个过程中，学科活动应以计算机技术为依托，通过熟练掌握现代教育技术的教师，实现学科课程的内容目标，通过利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点，扩大课堂教学内容容量，提高课堂教学效率。
1.各学科应充分利用现代教育技术的优势，运用多媒体的手段，创设情境，启发学生以方向思维来寻求正确结论，引导学生对信息自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论。
2.现代教育技术和活动课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。一般地，要根据学生的认知水平不同，设置相应的学习任务。教师可把经过筛选的问题，通过围绕某个具有时代特征的专题，将现代科技、自然、人文、旅游和环境等问题，通过计算机技术，创设问题情境，传达给学生。此外，在自然课、生产劳动课、环保教育课中把新科技、新信息和新发明充实到教学内容上，使教学内容现代化，使学生从中获得较全面的知识。
3.从实际出发，因地制宜，多模式地开展整合。我们还可以从实际出发，把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。
4.整合的关键是培养熟练应用现代教育技术的教师。在现代教育技术与学科教学的整合过程中，一方面教育需要技术，信息时代的学科需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。处在学校教学第一线的教师是学校开展现代教育技术实验、进行多媒体教学的主力军，让他们掌握应用电教媒体的方法，给他们提供培训的机会,使他们通过校内外的培训，尽快提高现代教育思想和教育技术素质是十分必要的。
四、结束语
虽然，目前现代教育技术与学科课程整合还只是处于个别学科、个别课例的实验性、探索性研究阶段，还没有进行全面推广。然而，随着课程整合实验的深入进行，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动中学教育改革的进程。从这个意义上说，现代教育技术与课程整合将是一个长期而艰巨的任务。