计算机动画课程教学研究

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一、专业知识如何运用

动画专业本身是一门比较新兴的专业，学生对专业的了解不够，大多数同学感觉停留在动画片和小人书的概念上，而且这个概念也是粗浅的。学习了一段时间之后基础知识是会了，但是如何运用，如何思考创造？

（一）培养想象力

动画是一门需要想象力的专业，而爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动其进步，并且是知识化的源泉。”动画是情感艺术，想象力正是借助情感得以伸展。因此，学生想象力的培养比知识的学习更为重要。而想象力的培养则是通过情感的培养来实施。动画是源于现实而又超越现实的。所以在课上先让学生学会观察是第一步，没有观察就没有超越。在教学过程中，既要考虑到学生的天性，因势利导，又要通过教学来达到提高学生对物象的认识能力和表现能力，在指导中帮助学生把握物体的形状，理解物体大小、前后重叠的关系等等，再通过引导发挥想象使其超越。

（二）让学生自我体验表现的喜悦

教师指导的重点是帮助学生克服学习活动上的种种障碍，获得心理上战胜困难后的满足感。因而，教师在指导时必须注意把对象形象化，使之具有新的感染魅力，以明确主题，让学生体验到自信和完成的喜悦，同时也大大地提高学生的学习与表现的兴趣。

二、专业基础课的价值体现

动画片的制作要求动画作者对连贯性形体的运动要有严谨的描绘能力，也就是说，在一连串画面中，每一个画面都要一丝不苟，十分精确，否则就会出现不连贯或跳帧现象。因此，动画制作时对动画从业人员的素描水准要求是比较高的。故专业要求动画学生在很大程度上要注意深入的观察和准确的表达。素描作业中安排一定“量”的训练，对动画学生来讲是十分有利的。如果学生们在基础素描课上所训练的大都是长期或中期的作业，一旦他们接触动画专业后会感到差异很大，力不从心，就会出现基础与专业不能很好结合的状况。事实上，这种短期基础训练对于学习三维动画为主的学生也是很有益处的。

（一）作业的改革

动画专业的素描训练与其它艺术造型或设计学科的学习要求相比较，其差别应主要体现在以下五个方面。

1、建立立体概念

在动画片制作中，无论是场景的设计还是人物、动物形象的造型或动作设计，都要求动画作者有强烈的全方位的立体概念；无论是二维动画还是三维动画，也无论是商业动画还是艺术动画，都要求动画家从任何一个方位和角度去认识、理解和表现对象，因此，将立体的和全方位的观察及理解方法运用到素描中去是十分重要的。这要求动画学生在平时的素描练习中注重多角度的观察和写生，这样做会方便于他们今后的动画专业学习和创作，有助于他们做更多的艺术表现和探索。

2、注重小幅画面的作业练习

有人形容动画作者是“画小人的”，这是不无道理的。我们可以看到，动画片绘制的正稿一般都为16英寸（16mm或35mm电影）和12英寸（30cmX22cm电视动画片）或更小的尺寸，因此，画小画也是一种特殊的能力培训，这种能力的培训对动画学生而言是一项专业的要求。

3、注重线的运用和表达

因为在素描中线具有的极强的表现力和概括力，以及动画片制作所具有特殊的技术限定，所以在动画片中形象的运动很大程度上有赖于线的表达。因此，动画学生在作素描练习时，对线的掌握和运用要求达到非常自如流畅的程度。对动画学生来说，这个要求也是十分肯定的，必要的。

4、动物素描训练

动画的素描课程安排，除了对于人物和静物的写生外，对于动物的素描写生训练也是十分有必要的。因为动画学生进入工作岗位后会大量地遇到描绘动物的工作，几乎每一部动画片都会有动物形象的存在，各种动物虽然有与人物相似的部分，但还是不能简单的认为，人物画好了，就一定可以把动物画好，所以安排一定的动物素描写生课于动画学生来讲是有实际意义的。

5、注重默写和构图的练习

动画片中的形象设计和动作绘制并不都是单单靠写生就可以完成的，有许多场合都要依靠默写和想象才能完成。素描的默写训练是整体动画素描训练中不可缺少的一环。构图的练习也具有重要的意义，大量的构图练习对动画的制作工作起到十分积极的帮助作用。

（二）注重在基础课上培养学生的审美能力

在绘画等造型艺术中，素描本身具有其独立的审美价值，况且素描本身也是一门独具魅力的艺术表现形式，而每一位动画作者在其素描练习和创作中也无疑会体现出自己对素描的理解和认识。动画家要不断关注自己对素描的审美情趣和表现力的认知，要学会用素描这样一个看似简单的工具去表达情感。事实上，世界上有许多优秀的动画片都是用素描的方式完成的。动画片中的形象由于动画自身的艺术特点和技术上的限制，往往比较概括和简练。动画作者在平时的训练中就要考虑到这样的因素，要训练自己对形体的观察力和概括表现力，忌讳拖泥带水；不能做表面文章，要有以一当十、以少胜多的素描能力。生动是指在动画素描训练中，在草稿阶段就对所表现的对象有一定的感受和理解。概括是指培养学生有归纳和整理形体的能力，这种能力对于学生在下一阶段的专业学习中起着十分重要的作用。

三、教师自身素质对学生的影响

教师在教学中处于主导作用，担负着在知识与学生之间架起一座桥梁的职责，使学生在掌握知识的过程中尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流感染学生进行创造思维活动，试想，面对一个面目冷冰冰的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探索者的身份出现，对有些问题，可以回答；有些如果不清楚，可以说：“我们一起来琢磨”，从而激发学生的探究性。而教师在教学前后的反思和不断的实践也是一个非常重要的提升业务水平的关键。首先，在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践。典型的手段是备课。它可以是一堂具体的课或一个单元，乃至一个学期的课。备课时要重点考虑教学内容的重组、教学过程的优化、教学策略的调整和教学设计的创新。同时要顾及学生的兴趣、需要和学生的个体差异性等。例如，笔者在人物运动规律走和跑的环节，一改传统的对该环节利用图片和视频讲解再结合学生练习就可以完成这一部分教学任务的教法，通过反思过去的教学方法和效果给教学带来的种种不足和遗憾，结合本课动手操作性很强的特点，对这一课进行了重组、优化和大胆的创新。比如，先让学生观看以前学生做的短片，让他们发现不足，再结合讲解和幻灯，接下来就让他们自己进行练习，把他们练习的成果互换上台表演，这样不但学生兴趣大，而且在娱乐中找到了知识的关键点，印象深刻。这堂课的深刻启示就是要使自己的课上得好，让学生喜欢，就要不断地反思自己的教学行为，善于比较，善于总结，勇于探索，勇于创新，使自己的教育教学技能更加完善，更加专业化。其次，在教学后进行反思。这种反思能使教学经验理论化。在平时的一节课、一个单元、一次大或小的练习后，或一节公开课后从学生、同行老师的评价的反馈中，静下心来回顾和审视自己的整个教学过程，反思和总结教学的得失与成败，反思自己的教学是否达到预期的教学目标，教学活动是否符合新课程所要求的“沟通”和“合作”，组织教学上有何新招，教法上有哪些创新，启迪是否得当，对知识难点的讲解有无突破，训练是否到位，有何缺憾或失误等等，都要及时记录或收集在自己的教学日志、心得或教学档案上，并作必要的整合和取舍，为以后的教学提供参考和借鉴，以便扬长避短，少走弯路，同时要将这些实践上升为理论，使自己的教学水平提高到一个更高的层次。再次，不断的学习实践也是相当关键的。即从专业书籍，杂志和网上学习和研究专家、学者们的有关理论和观点，并将这些理论努力内化为自己的思想，科学地指导自己的教育、教学实践，改革教育教学行为。并且要长期和一线公司保持联系合作，有机会参与项目的开发和实际的操作，以使自己能够保持一个最具有活力的状态。教师的素质提高了，才能更好地投入教学和研究中去。