浅谈“皮格马利翁效应”在后进生转化中的应用
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【摘要】“皮格玛利翁效应”表明，在日常的教学活动中，老师只要能给予后进生一定的信任与期待，对他们的点滴进步做出肯定与表扬，那么他们就会产生上进的信心与决心，从而获得成功。为了增加“皮格玛利翁效应”发生的可能性，教师必须加强自身修养，熟练掌握这一效应的产生过程，给学生一个合理的期待。
【关键词】“皮格玛利翁效应” 信任与期待 后进生转化
“皮格马利翁效应”(Pygmalion Effect)又称“期待效应”，产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，随之将一份随机挑选出来的学生名单交给了校长和相关教师，并说明这些学生是他们认真筛选来的“最有发展前途者”，让老师们保密，以确保实验的正确性。8个月后，名单上的学生都取得了较大的进步，各方面都变得很优秀。
“皮格玛利翁效应”充分说明了信任与期待是一种强大的力量，它能改变人的行为，使人获得一种向上的动力，从而变得更加自信，并最终走向成功。在平时的教育教学活动中，如果每位老师都能恰当运用“皮格玛利翁效应”，热爱学生，信任学生，并对学生抱有良好的期待，那么一定会增强学生的自信心，使其向老师所期待的方向奋进。
在运用“皮格玛利翁效应”原理促进后进生转化的具体过程中，一般来说，应该从以下几个方面来入手：
一、以人为本，营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围应该是一种让学生感到温暖，每个学生都能感受到来自老师的关心和情感上有所依赖寄托的良好环境。在课堂上，老师的情感态度对学生有着莫大的影响。老师在授课过程中必须增加情感投入，给知识赋予情感色彩，对学生要倾注真挚的感情和真诚的爱心，要用这种发自肺腑的爱心与情感去营造一个良好的氛围。激发起学生求知的欲望，把学习当成一种享受，从而提高学习的效果。
二、积极引导，建立科学的评价机制
教学评价是教学活动不可或缺的一部分。一个科学完善的评价机制对教学活动有着直接的促进作用。但是在传统的教学评价体系中，往往把考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标准，是一种终结性评价。这种评价机制必然导致教学活动围绕着考试进行，忽略了学生其他能力的培养，在某种程度上扼杀了学生的学习积极性和主动性。
科学完善的评价体系应该包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，要注意评价主体的多元化，既关注结果，又关注过程，使形成性与终结性评价有机结合起来。在对待考试结果上，应该从积极的方面予以评价，对学生的每一点进步都应当给予表扬和鼓励。对于后进生，要帮助他们分析失败的原因，找到解决问题的办法，要多鼓励少批评，使他们重新燃起对成功的希望。
三、相互交流，疏通师生间的信息渠道
一个优秀的老师，既要了解学生的内心世界，也要让学生明白自己的想法。但在很多老师当中，“师道尊严”意识或多或少地存在着，老师们为了维护自己的“权威”而不肯把自己的期望传达给学生。这就势必影响到了师生之间的交流。所以在教学活动中，老师要针对不同的后进生，表明自己对他们抱有的高度期望，使他们变得自信自强，并向老师所期望的方向努力。因此老师的高期望可以促进后进生的自我观念、成就动机和抱负水平的形成，有利于学生自我调控能力的形成，把学生潜力转化为学习的动力，在思想上与老师产生共鸣，在行为上与老师保持一致，逐渐融入到班集体当中，与大家一起向成功的方向迈进。
四、表扬为主，激发学生的求知欲望
口头的表扬和实际的物质奖赏一样，会强化人们的行为。通过心理学的实验，我们发现不管是动物还是人，一种反应或行为如果受到奖赏，那么这种反应或行为在以后出现的可能性就会增加。由此不难推断如果学生的进步与优点得到了老师的表扬，那么他会继续保持甚至增加产生这种优点与进步的行为。
在后进生的教育过程中，老师要善于发掘他们身上的优点，给予他们一定的表扬，调动起他们的学习积极性。在课堂上要更多地关注他们，给他们设置一些相对比较简单的问题，当他们回答正确时要及时予以表扬，使他们能感受到自身的价值，从而激发他们学习的欲望。
在运用“皮格玛利翁效应”原理的过程中，教师要注意以下几点：一是要加强自身的学习，以渊博的知识和高尚的人格来征服学生，在学生中间树立起一定的威信。教师的威信可以给学生以信心，使他们更加自尊、自信、自爱、自强。一般而言，教师的威信越高，越容易产生“皮格玛利翁效应”。 二是给学生以合理的期待。只有学生认为老师的期待实现的可能性较大，而且这种期待结果对自己又有意义，他们才会向老师所期待的方向努力。在这样的条件下“皮格玛利翁效应”产生的可能性就会增大。
总之，“皮格玛利翁效应”对后进生的转化具有积极的意义。在日常的教育教学活动中，学校和教师要能熟练运用这一原理，给学生以期待和关怀，使学生感悟到学校和老师对自己的期望，才会克服困难，发展自己，最终走向成功。
参考文献：