创设高效的高职英语课堂教学模式

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【摘 要】高职高专学生英语基础差，听说读写能力都有待进一步提高， 为了适应现在社会发展需要， 教师需要培养学生语言的实际应用能力，而这种应用能力的提高就需要教师改变传统的教学模式而创设高效的教学模式， 从而培养出更多社会需要的人才。

【关键词】高效；课堂模式；语言；应用能力

高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习，口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。为了更好地完成教学目标，在高职英语课堂教学中应用有效的教学模式是很重要的.而这些都对这个起着至关重要作用的教师这个角色提出了更高的要求。教师应该在以下几个方面多下功夫：

一、设计生动活泼的课堂， 调动学生积极性， 培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以作为教师，最重要的职责应该是培养学生对这一学科的兴趣，而不仅仅是你讲了什么或学生记住了什么。以下为创设生动课堂的几点建议：

1.在课堂中要大胆引入游戏环节 。老师可以结合课堂需要灵活运用各种游戏形式，使课堂更加生动、有趣、富有成效。从而激发学生强烈的求知欲和直接的学习兴趣，热情、主动地去吸取知识。

2.创设情景 。语言课上，学生为学而练，为练而学，会影响学习积极性。而情景教学则将生活和工作情景带入了语言学习中，使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高对英语的认识，使英语学习具有实际意义，让学生在快乐的体验中去学习和掌握语言。

3.通过英文诗歌、歌曲及电影等形式使学生感受到英语这门语言的独特魅力和美感。

4.适时地给学生讲述一些中英文化的差异，并对照中英文化对于中英习语的差异的影响

二、以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性

无论老师将课堂设计的再怎么生动有趣，学生不积极配合，只是老师唱“独角戏”，学生的学习效果仍然不会得到提高。而高职学生缺乏自主解决问题的能力，过多的依赖老师，跳不出“跟着老师走，跟着考试走”的怪圈。这就需要教师做到以下几点：

1.在形式多样的课堂活动中，体现学生的主体作用

学生主体性的发挥要在平等、民主的氛围中出现，美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，因此，教师更应该承担起组织者，引导者，参与者的责任，我们应该把课堂真正的还给学生，让学生在探究和合作交流中学习新知识。

2.在教学过程中要充分地培养、调动学生的竞争意识

鼓励学生充满自信的上台来大胆地说英语，抓住每次来之不易的机会，迎接挑战。培养他们用耳、眼、脑、动手的学习活动，使学生明白学习不是机械的记忆信息，而要作为一个主人翁出现。学习是一种充满竞争、挑战的活动，更是理解和获取步入社会的信息的过程，使学生自己激发自己的主动权，主动地去学习英语。

三、 因材施教，教材内容要精简

教育的根本在于教给学生学习方法，让学生主动去学习， 而不仅仅是知识量的积累。采用传统的教学方法，课本中有什么教师就讲什么，教师永远按部就班教学，导致学生抓不住重点，久而久之出现学生觉得内容太多太繁杂而放弃学习的局面。因此，在处理课文时，不需要再通篇精讲，因为很多知识都是具有连贯性的，教会了这些内容可以让学生去自学它的内容。

四、形成激励机制。

1.适当地运用奖励。从具体情况出发，挖掘学生的个性特征，对学习不好的学生最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等因素的强化。因此教师课堂上要多让基础差的同学多回答问题，让他们觉得老师并没有放弃他们， 从而增加学生的自信心，并因此而爱上英语， 一旦爱上就拥有了主观能动性， 就会积极主动的去学习英语。

2.创设和谐、合作的课堂学习环境。 在课堂教学中，我们通过建立合作的课堂学习方法，共同用英语去完成一个情景的表演。强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作，营造和谐的师生关系，能有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。

3.为学生创设成功的机会。 学习不好的学生常常夸大学习中的困难，低估自己的能力，此时教师就要为他们创设成功的机会，先让他们去完成一些比较简单的任务，通过完成简单的任务而树立自己学习英语的信心。同时，要给他们树立一些优秀学生的榜样，激发他们继续学习英语的兴趣。

综上所述，高职高专的英语教学现状亟待探究和采取其对策，才能适应现代职业教育的发展，而教师也要发挥好其中的重要作用，创设高效的课堂教学模式，提高学生语言实践能力，才能培养出适应社会需要的综合素质强的复合型人才.

参考文献：

[1] 教育部高等教育司 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M]北京：高等教育出版社 2000.

[2]王笃勤 英语教学策略论[M]北京：外语教学与研究出版社 2002.

[3]刘太刚 高等职业教育[M]湖南：湖南人民出版社 2003.