浅谈小学语文“四步自主学习法”教学的探究
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摘 要：《义务教育语文课程标准》要求，学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习。教师要努力倡导学生的主体意识，调动学生的学习积极性和创造性，培养学生的创新能力，提高学生的语文学习能力。教师以学校的“四步自主学习法”科研课题的研究和实验进行了探究。
《义务教育语文课程标准》要求，学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习。在这种思想下，教师要努力倡导学生的主体意识，调动学生的学习积极性和创造性，培养学生的创新能力，提高学生的语文学习能力。为此，我们参加了学校的“四步自主学习法”科研课题的研究和实验，通过几年的探究，我们取得了较好的经验和教学方法，极大地促进了教学，提高了教学效率。下面结合自己所从事的语文教学，简略地谈谈对这一问题的尝试和感受。
一、以情激趣
“兴趣是最好的老师。”科学研究证明，兴趣是人们对所认识事物或者喜欢事物的一种心理表现。通过兴趣能够激发和引领学生的思想意识向着积极探索的方向去努力，会促进智力的优化和效率的提升。所以，我们在教学中要积极调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以饱满的热情去激发学生的学习热情。我在教学古诗的时候，就利用多媒体的教学手段，调动学生的学习积极性，逼真地再现着文本中的文字所要表达的场景和画面，达到了图文并茂的效果，极大地激发了学生的学习古诗的热情，更好地达到了鉴赏古诗的作用。
二、集体设疑
所谓问题，就是因新旧认知的激烈矛盾冲突而形成的怀疑、焦虑、困惑和探究的心理表现。这种心理会促使学生去积极地思维追究、不断地提问、质疑等，这就形成了人们所说的质疑法。质疑教学法，简单地说，就是针对课文内容提出怀疑，然后针对提出的疑问再进行解决问题的一种教学方法。教师要抓住学生的疑问心理，进行合理的、科学的质疑深化，从而促进学生的思考。因此，要有计划地、有目的地设计好各种有益的问题，让学生进入思考状态，使他们能够发现问题、分析问题、解决问题。
三、师生合作
新课标要求，学生要进行合作学习，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。学生在学习中要对学习内容的信息进行合理地配置和调整，进而达到互相沟通，互相交流，彼此相依，资源共享，共同提高。通过合作学习能极大地促进学生的参与能力，激发学生的学习积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效率。从中感受到相互帮助、合作，感受集体的力量、团队的力量。
四、整体完善
通过上述研究，从整体上把学习的内容当作一个有机体，要对其进行概括、了解，将其各个环节之间的关系，从整体到部分进行训练，做到以大带小的学习，部分学习法就是把学习内容分成几个相互联系的部分，通过学习部分去认识整体，通过学习部分来改造、完善认知结构的学习方法。
总之，“四步自主学习法”是通过科研课题研究的结晶，对教学起着极大的促进作用，因此，我们要积极地应用于教学中。
（作者单位 吉林省大安市安广镇第二小学）