让学生在语文课堂中感受爱的存在
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【摘要】作为一名语文教育工作者，我认为应该积极主动地创设环境，让学生在轻松、舒适、愉快、美好的环境中学习，感受到爱的存在。学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。只有确立“学生是课堂的主人”观念，看到学生的潜能，尊重，信任学生，热情地激励，鼓舞和唤醒，学习才真正能成为学生主动参与，快乐活泼的自主活动。
【关键词】语文课堂 激励 鼓舞 爱
作为一名语文教育工作者，我认为应该积极主动地创设环境，让学生在轻松、舒适、愉快、美好的环境中学习，感受到爱的存在。学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。由此，加强课堂上师生的平等 “对话”，走进学生的心灵世界，建立融洽谈，和谐，宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。
只有确立“学生是课堂的主人”观念，看到学生的潜能，尊重，信任学生，热情地激励，鼓舞和唤醒，让学生自主地探究，合作，讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与，快乐活泼地自主活动。
一、师生共建“民主”的教学氛围。
要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心里话，我经常上课堂上范读。没想到有一次，学生向我提出：“老师，昨天课上你读错了几个字音。”听了之后，让我又羞又愧。第二天我放下了师长的架子。纠正了上次的误读并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字。”读后，学生毫不留情地指出我的错误。我在他们纠正下反复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。没想到，做了一回学生之后，我的威信竟大增，学生说我“坦诚，值得信任，没有架子。”与学生民主平等，真诚以待，增等对话彼此有了收获，更可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师”呀！
二、让学生感受“我能行”。
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才的基本要求。自信心的培养显得尤其重要。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中的确立自信心。如果你在写语文成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻，没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的，教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动成果，任何的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论，满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能行”，消除自卑，树立自信。我在课堂教学中坚持正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许，容忍学生的错误，做到“让敢于发言的学生不带着遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。”在一次班队课上，正进行竞选班长，开始时，谁都不肯自荐担任。其中有一个差生，平时很爱朗读，无论干什么事，积极性很高，此时不断地看我，我就让他来试试。他说：“老师，我没有资格！”我说：“怎么会呢？老师很欣赏你的勇敢，我相信你一定行。同学们，你们说对不对？”全班同学齐声说：“对！”同时响起了热情的鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台。说出了自己担任班长一职后的宣言，再一次赢得了同学们的热烈掌声。这时，我继续鼓励学生：“相信自己，并不比别人差，瞧，XX同学不是成功了吗？”由于那位同学开了一个好头，接下来的便出现了同学们争先恐后的情景，都想尽情表现自己担任班长后的决心。当学生开始写语文课堂作业时，我们应该一边巡视，一边和学生悄悄说。如“XX，你看XX的写字姿势多好啊！”、“你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。教师常常要参与学生的活动。作为教师要深入学生之中。特别要跟那些不太合群，不善交往的孩子说些 “悄悄话”，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过 “悄悄话”，培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时播下集体主义思想的种子。在师生情感交流中，用“卡片寄语”方式提出鼓励，批评和劝告，更容易保护学生的自尊心。例如，在贺卡上写上：“你是一个勇敢的孩子，每当看到你在课堂上一次次举手回答问题时，我为你的进取精神而高兴。但学习是一种艰巨的劳动，光有决心是不够的，还需要不懈的努力，只要不怕困难，就一定能实现你心中的理想，加油吧！”等……
三、培养创新意识，创新精神。
要鼓励学生大胆探索，为他们的发现和创造提供最大的开放性空间。一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读欣赏应是多元的，多解的。学生发表见解的过程其实就是个性得到发展的过程，我们应该使语文课成为学生个性发展的摇篮，鼓励他们发言，允许他们胡说八道。对于灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，不要有先入之见；对于不恰当的想法，不要轻易否定。要引导他们把各种想法都轻松自然地表达出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。还要注意培养学生发现问题的能力和调查研究的能力。当学生在这些方面得到提升时，爱也就升华了。
总之，师生的平等“对话”，心灵间的“对话”，情感上的“对话”，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条途径。我觉得， “对话”要轻如丝丝细雨，柔若习习春风，又好似涓涓细流滋润学生的心田。教育，首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。让我们通过饱含爱心，耐心和细心的 “对话”去打动学生的心弦，让彼此走得更近！